如何激发学生学历史的兴趣

赵晔

【摘要】多媒体在历史教学中巧妙的运用，能够激发学生学习历史的兴趣，用幽默的教学语言来提高课堂教学的趣味性，调取教材以外的影音资料补充历史教学内容的不足，编演历史剧会大大调动学生参与课堂教学，提升学生的鉴别力、理解力和创造力。

【关键词】历史教学 多媒体 幽默语言 影音资料 编演历史剧

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0168-02

历史学科就其作为知识点来说很抽象单调，如果单靠死记硬背很容易导致头晕脑胀。因此，要培养学历史的兴趣，只要有了兴趣，学过后就容易记住重点知识，对非重点的知识要多了解，经常翻翻历史书就可以系统的掌握，这样肯定学得很好。下面，笔者就历史教学中如果激趣谈几点体会。

一、在历史教学中巧妙的运用多媒体能够激发学生学习历史的兴趣

多媒体运用图片、声音、视频等强大的演示功能呈现历史事件的内容与时空，演播历史事件复杂的起因，把学生带回教学内容呈现的历史时代，学生身临其境学起来就非常有趣了。例如，在教学《难忘九一八》这一课内容时，联系学生生活，运用多媒体播放视频短片呈现9月18日我校防空演练的视频实况：9月18日上午10：00全市所有学校响起刺耳的防空警报的声音，因为这是为了纪念九一八事变，因为这一天是中国的国耻日。视频播出后，我们共同走进九一八，让学生自学本节课的内容，并回顾那段难忘的岁月。10分钟后，学生阅读思考，交流疑难，简要介绍九一八事变的时间、地点、简单经过、结果。学生展示时，针对发现的问题教师点拨，补充历史事件的要素，巩固记忆。同样运用多媒体播放《西安事变》电影的片段，学习西安事变历史事件，让学生掌握西安事变历史事件的时间、地点、目的、发动者与结果。通过学习课文内容是学生对九一八事变的发生、发展有了较全面的了解。

二、教师用幽默的教学语言来提高课堂教学的趣味性

幽默的教学语言，不仅能显示出教师的课堂教学艺术，而且能给学生的学习带来愉悦的学习情绪。幽默的教学语言让师生的距离变得很近很近，这样和谐的师生关系可以很大程度的调动学生参与课堂教学的主动性，使课堂教学无形之中产生吸引力。幽默的教学语言可以让学生全身心的投入到学习活动中，注意力集中，课堂教学充满欢乐。学生在愉悦的教学氛围中，思路开阔，思维清晰，思考问题的主动性和积极性大大被调动起来。例如，例如，我在讲隋唐的文化内容时，如果干巴巴的照本宣科介绍古代管制等级，学生听着听着就烦了。在讲授东汉后期政治腐败，宦官结党私营，此时，我用了一句现在的话，要是当年王岐山当朝廷的纪检书记，你们想会怎么样？一句话大家七嘴八舌，想象的话语耐人寻味。接着老师又说：“我们知道七品是芝麻官，那么三品大员是什么花生豆官呀？五品呢？是绿豆官呀？九品是什么菜子官？”老师是一席话使历史课堂顿时活跃起来，学生在这样的氛围中学习，积极性和主动性肯定会大大增强。幽默的课堂语言加上趣味的历史故事，一定会让学生对历史学习产生浓厚的兴趣。

三、调取教材以外的影音资料补充历史教学内容的不足

由于教材是纸质材料所限，历史事件除内容以外，不可能配备影音资料。因此，在老师教学中，历史教师要广泛地从网络、学校的音像资料室以及图书馆选调与教学内容相关联的历史视频、图片资料来补充历史教学内容的不足。例如，在复习中国近代史章节内容时，选播中国近代史的影视剧视频片段，让学生通过视频来感受中华民族不屈不饶的民族精神以及中国爱国学生和爱国人士的爱国精神。在复习中国的四大发明教学内容时，播放古代航海中运用磁盘司南来当指南针以判别方位。并剪辑指南针常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面的影视资料。剪辑播放《地雷战》影视片段来介绍古时候人们用硝石、硫黄和木炭这三种物质混和制成火药来开山、找矿等。以至于古时候的火箭和现代的宇宙飞船都与中国的四大发明之一的火药分不开。呈现造纸技术的发明的影视资料和图片比比皆是，我们可以在网上搜索毕升印刷术的图片视频资料恰到好处的插入到历史教学中，肯定会激发学生学习历史的积极性和主动性，也一定会激发他们的学习热情，增强学习历史的自信心。

四、历史教学中适时编演历史剧会大大调动学生参与课堂教学

中学生既有表演的技能，又有善于表演的特点。历史教学中，结合历史教学内容适时组织学生编演历史剧会大大调动学生学习历史的积极性和主动性。对于编演历史剧，学生并不陌生，每当看了历史题材的影视后，他们有的时候会自觉的模仿历史事件中人物的对话、动作。历史老师一定要抓住中学生的这一特点，用编演历史剧来展现历史事件中的人物形象、展示历史事件的发生、发展过程，再现历史事件的情节，从而丰富学生对历史事件的体验和感受。例如，在复习《甲午中日战争》一课时，我指导学生通过查阅资料、编写剧本、制作道具、布置背景、组织演出让学生分别饰演李鸿章、慈禧、左宝贵、叶志超、丁汝昌、邓世昌、士兵等。让学生通过饰演来再现、体验历史的过程，通过人物对话、人物表情来学习多视角的观察和研究历史问题，思考历史问题，感受历史事件，掌握基本的历史知识。提升学生的鉴别力、理解力、创造力。

此外，学习历史还要养成预习的习惯，认真做笔记的习惯，善于思考问题的习惯，养成阅读时圈点划批、上课专心听，课下多背的习惯。还要善于归纳知识点，形成良好的学习方法。

参考文献：

[1]王国华.浅谈历史教学中多媒体的运用[J].中学历史教学，2009.10.

[2]李敏镐.在历史教学中培养学生的创新能力[J].河北教育，2008.9.