开展生活化教学，激活高中生物课堂

游兆武

【摘要】高中教育是我国教育事业发展的一个重要阶段，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响整个教育水平的发展。生物教学是当前高中教育中的一个重要内容，对于培养学生各方面的能力具有至关重要的作用。生活化教学是新课程改革背景下提出的一个重要教学模式，将其运用于课堂教学中，可以有效提高教学效果。本文主要是在分析当前高中生物教学的现状的基础上，探讨生活化教学在其课堂教学中展开的具体措施，以供参考。

【关键词】生活化教学 高中生物 课堂教学 措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0159-02

一、前言

生物教学是当前我国高中教育中的一个重要内容，对于培养和提高学生各方面的素质和能力具有至关重要的作用。新课程改革的不断推进与深入发展，使得生活化教学模式的重要性日益深入人心，越来越多的老师将其应用于实际课堂教学中，并且起到了良好的效果。所谓生活化教学，就是指老师在课堂教学过程中，将教材知识与学生所熟悉的生活实际联系起来开展教学，从而使得知识点变得更为生动形象，提高教学有效性。因此，将生活化教学有效地应用于高中生物课堂教学中，无论是对于教学发展还是学生的发展都将具有重要的意义。

二、当前高中生物课堂教学现状分析

近些年来，随着新课程改革的不断发展以及素质教育观念的不断深入人心，使得高中生物课堂教学在很多方面得到了很大的发展，但是不可否认在发展的同时，仍然存在着一些问题与不足，从而在很大程度上影响整个课堂教学效果的实现。比如，在当前的高中生物课堂教学过程中，一些老师仍然受到传统应试教育理念的影响，在教学过程中仍然采用填鸭式的教学方式，使得整个课堂变得死气沉沉，不利于提高学生的学习兴趣，甚至产生厌学的情绪；还有一些老师在教学过程中不善于将教材中的知识点与学生所熟悉的生活实际相联系起来，从而使得学生不能深刻地理解一些较为抽象的知识点，不利于教学有效性的提高。这些看似微不足道的问题，经过长期的积累，给整个教学带来了消极的影响。

三、高中生物课堂教学开展生活化教学的具体途径

将生活化教学有效地应用于高中生物课堂教学中，对于教学和学生的发展的重要意义已是显而易见，但是当前实际课堂教学的现状却又是如此严峻。因此，如何将其有效地应用于课堂教学中，改善当前现状，成为了当前很多高中老师普遍思考的问题。本文将从以下几个方面对其具体措施提出建议，以供参考。

1.结合生活实际创设问题情境，激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对生物科学具有浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到生物的学习过程中，不断提高自身的能力。高中生物学科的教学与其他学科相比，是与我们的日常生活比较贴近的。而课堂教学过程中的问题的创设，可以很好地引导学生积极思考，体会到生物学习的乐趣。因此，在高中生物开展生活化教学的过程中，老师要结合教学知识与学生所熟悉的生活实际，来创设一定的问题情境，吸引学生，引导他们积极主动地投入到教学过程中，激发和培养他们的学习兴趣。比如，在教学物质的跨膜运动的过程中，老师可以结合学生的生活经验在课前创设如下情境：“我们去菜市场买菜时，常常会看到一些菜农，往青菜上喷水，或者是将菜放到水里，过了一会儿，原本已经蔫了的青菜又变得很挺了。大家知道这是因为什么原因吗”。这就能在很大程度上吸引学生，让学生展开积极的讨论，从而使得课堂氛围变得更为活跃，然后这时老师再自然而然地导入新课，这样还可以在很大程度上拉近学生与新知识的距离，让学生更好地参与和投入到课堂教学活动中。或者是在学习酶的相关知识时，为了让学生更好地理解酶这种物质，老师可以结合学生的生活实际，创设一些问题情境展开教学。比如，“同学们，我们小时候常常在吃饭的时候将油渍弄到衣服上，可是妈妈一用洗衣粉就能将它洗干净。大家还记得妈妈那时候用的是什么洗衣粉么？为什么这个洗衣粉可以洗掉油渍呢”。这样的设计，在很大程度上将课本中的知识与现实生活紧密地联系起来，吸引学生的好奇心，让他们积极主动地进行思考，拉近学生与新知识的距离，从而促使他们更好地理解接受知识点，提高他们对生物学习的兴趣。

2.结合生活实际展开知识点教学，将抽象的知识变得更为生动

在高中生物教学过程中，常常会涉及到一些较为抽象难懂的知识点。在教学过程中，如果老师普遍地采用一些传统的教学方法展开教学的话，就很难让学生准确地掌握它，从而使得教学效果难以实现。因此，在高中生物生活化教学开展过程中，老师要注意抓住高中生物与生活实际密切相关的特点，将这些知识点融入到学生所熟悉的生活实际中展开教学，使得这些抽象的知识点变得更为生动和形象，便于让学生理解和接受，从而使得教学收到事半功倍的效果。比如，在学习现代生物技术的相关知识点时，老师可以在课前向学生普及一些生物技术相关的知识点，比如通过创设一定的情境来展开教学。如“在电视剧里面，我们常常能够看到女主人公得了白血病，需要进行骨髓移植才能够救活。大家知道这个骨髓移植是怎么完成的么”，然后老师可以再一步一步地进行引导学生思考，如“医生采用什么技术将人体中的骨髓提取出来呢”、“如何将提取的骨髓移植到人体中呢”等，然后再引出现代生物技术的一些相关的概念，并且让学生尝试举出一些生活中常见的例子。这样的教学设计，不仅可以有效地活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性，而且能够在很大程度上将抽象的知识点变得更为生动形象，让学生在轻松的课堂氛围中深刻理解这些知识点，从而增强教学效果。或者是在学习生物圈的相关知识点时，为了让学生更深刻全面地理解生物圈的相关知识，老师可以借助生活中常见的生态圈玩具来展开教学。让学生仔细观察，然后让学生尝试确定和说出生态圈中各个生物所扮演的角色。或者也可以让学生根据自己对生物圈的理解，自己动手画一个生物圈。通过这些贴近学生生活的教学设计，可以将抽象难懂的生物知识变得更为形象和生动，能够让学生增强对它们的感性认识和理性认识，从而使得整个教学收到事半功倍的效果。

3.联系生活实际展开教学，切实提高学生灵活运用知识的能力

教育来源于生活，服务于生活。生物教学也是如此，其教学的最终目的就是要让学生能够灵活地运用所学到的知识解决生活中遇到的各种问题。因此，在高中生物生活化教学的开展过程中，老师要注意联系生活实际，切实提高学生灵活运用知识的能力，促进学生的发展。在课堂教学过程中，老师要注意引导学生明白只有将知识运用到现实生活中，才能不断提高自身解决问题的能力。比如，在学习光合作用等相关知识点时，老师可以结合生活实际不断引导学生展开思考，如为什么人们常常在早晨的时候去公园里面锻炼，人类生存的必需品氧气是从哪里来的等，这样就可以让学生在学习完这一相关知识点之后，就能够深刻地理解植物会经过光合作用产生氧气，而经过呼吸作用来释放二氧化碳等知识点。或者老师也可以结合生活实际和知识点的联系，设计一些具有实践价值的问题，让学生通过实践来验证一些理论，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。比如在学习酶的应用的知识点时，老师可以让学生利用课余时间，回家后拿出三个盆子，分别装入冷水、热水和温水，并且在每一个盆里都放入相等的酶，然后再开始洗衣服，然后将三种洗衣效果在课堂上汇报，并说明原因。这样可以在很大程度上让学生借助亲身实践来推导或验证出教材中的相关原理，可以在加强学生对知识点的理解的同时，还促进学生各方面能力的提高。

参考文献：

[1] 马靖. 以生活化教学激活高中生物课壹[J].数理化，2015，（28）：95.

[2] 唐玉梅. 生活化教学，激活高中生物课堂[J].新课程，2011，（2）：130.