训用结合在设备维修教学中的实践运用

2016-07-20薛建高

大科技 2016年5期

关键词：岗位教学内容技能

薛建高

（火箭军工程大学士官学院山东青州 262500）

训用结合在设备维修教学中的实践运用

薛建高

（火箭军工程大学士官学院山东青州 262500）

训用结合坚持的是以设备维修使用为平台，在设备维修使用过程中传授知识、讲述方法、形成技能；采取的是将教学内容与任职岗位对接，依据岗位需求确定训练项目，按照设备维修的实际设计教学活动。

训用结合；精讲多练；所学即所得

设备维修专业教学中采取训用结合的组训形式，其核心是修训一体、训用一致，该组训形式能够较好的解决理论教学与技能形成、院校教学与企业需求、训练科目与岗位任职脱节的问题，对丰富教学组训形式，提高教学训练效果，实现设备维修与专业教学的相互促进，解决人才培养向应用聚焦、向岗位靠拢具有现实意义。

1 训用结合教学实践活动的基本内涵

1.1 修训一体

是以维修活动为载体，在设备维修过程中传授知识、讲述方法，在实装操作中形成技能，实现“所学即所得”。具体做法是把设备维修活动纳入到教学过程的整体设计，教学设计尊重维修实际，维修过程体现知识传授，通过真实任务牵引和实际维修操作，促使学生达到并保持规定的技术熟练程度。

1.2 训用一致

是针对维修技能训练要求，分类统筹设备维修活动，科学拟制教学方案，合理规划个体作业训练、小组协同练习等组训形式，实现专业教学与任职岗位的有效对接。

2 训用结合教学实践活动的基本形式

2.1 体验式维修

适用于学生技能生成的初级阶段。是指在老师主导下进行的模仿性练习。这个阶段的主要教学训练内容包括维修基础的操作规范、设备拆装基本顺序、设备保养基本方法、故障诊断基本时，以学生体验为主。

2.2 实装实训

适用于学生技能形成的中间阶段。是指以实际设备和真实案例为载体的自主性维修，学生主导维修过程，老师参与指导把关。这个阶段的主要教学训练内容包括设备拆卸、分解、检查、组合、装配、调整等，可直接在设备及其零部件上进行操作练习。

2.3 岗位锻炼

适用于学生技能形成的高级阶段。是指学生以工作岗位为平台的独立完成维修任务，老师负责指导把关。这个阶段的主要教学训练内容包括综合运用所学知识、正确使用工具设备、严格按照工艺流程和技术标准进行独立性和规范性的操作维修。

2.4 能力形成

适用于学生技能形成的终级阶段。是指以实际任务驱动下的设备维修活动，学生要面对真实维修任务的挑战，老师进行合理引导。这个阶段的主要教学训练内容包括参与设备伴随保障，随时解决设备使用过程中的突发问题。

3 训用结合教学实践活动的基本要求

3.1 设施设备

首先要结合设备维修活动实际进行必要的场地建设，相应的维修工具间和备件库，设备零部件性能检测的实验室和专业理论教学的专业教室，这些设施设备不仅可以用于设备维修专业的教学训练，还可以完成设备维修、设备检测、设备拆装和设备的维护保养等任务。

3.2 技术力量

应积极探索建设由老师、学生以及设备保障人员组成的设备维修力量，在队伍建设上以老师为主导，以学生为主体，以维修分队人员作保障，实现教学、训练、任务保障为一体的技术力量。

3.3 技术标准

开展训用结合实践性教学从开始就必须严格掌握技术标准，用维修的质量标准统一教学实践全过程，将教学训练的过程变成学习掌握维修标准，应用推广维修标准，自觉养成用质量标准统领设备维修教学实践的习惯。

3.4 岗位保障

开展训用结合实践性教学必须依托一定的设备维修岗位。目前设备生产都具有完整的生产线，具有校内设备维修活动远不可比拟的系统性和综合性，是我们为学生提供岗位实践的理想场所，通过与设备生产和维修企业建立合作关系，巧借外力充实教学活动很有必要。

4 训用结合教学实践活动的组织实施

4.1 顶层设计

为保证教学实践活动的有序开展，必须进行科学统一的顶层设计，从严格落实人才培养方案、课程标准和课程教学设计入手，系统完善训练内容、实施方案、组织运行、评价考核等要素，使之与训用结合教学活动的理念相统一。

4.2 总体规划

①要确定可纳入教学体系的维修活动形式。②明确可开展的维修项目，确定需要维修的设备的种类、数量、等级，制定教学训练与设备维修相统一的实施计划，依次组织相应的教学实施。

4.3 统筹协调

院校开展训用结合教学活动，必须充分发挥教研室、设备管理部门和设备使用部门的不同作用，建立三方协调联络机制，互通共享维修活动信息。

4.4 项目开发

①依据维修任务将教学内容模块化；②再将模块化的教学内容任务化。比如在《车辆故障诊断与排除》课程的教学中将教学内容分为底盘、发动机和电气故障诊断与排除三个大模块，将每个模块的教学内容转换为设备维修的若干个任务，最后将每个任务纳入到故障现象观察、原因分析、检测诊断、故障排除、检验试车等基本作业流程，实现了教学内容的任务化。

4.5 教学实施

老师既是维修知识的传授者也是维修活动的组织者，既要放手让学生主动探究和自主操作，又要加强巡回检查指导；既要尽可能按照教学设计组织教学活动，又要随时解决维修过程中出现的问题。

4.6 评估反馈

训用结合教学实践活动需要“设计、实施、评估、完善”等不同环节，各环节不可缺失。因为，该实践活动需要较为成熟的组织流程，而这一组织流程依赖于丰富的教学实践、及时的评估反馈和不断的运行完善。评估反馈既包括学生、老师的反馈，也包括设备使用单位的反馈。评估反馈的内容重点放在该实践活动项目是否与教学内容相一致、教学组织过程是否顺利完整、学生体验是否充分、实践活动是否有效、存在的问题是否真正解决等方面。