APP下载

谈谈语文教学中如何挖掘读写结合点

2016-07-20李菊英

课程教育研究·下 2016年6期
关键词:人教版教材课文

李菊英

【摘要】小学语文教材提供了丰富的“读写结合”资源,作为语文教师,课堂上应该以教材为例子,以读促写,提高学生的书面语言表达水平。语文教师要吃透教材,用活教材,引导学生感悟课文写作技巧,充分挖掘教材资源,培养学生观察的兴趣和能力,运用科学的方法增强阅读教学的读写结合,促进小学生语言文字运用能力的提高。

【关键词】教材 阅读 写作 运用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)06-0118-01

《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”“要重视写作教学与阅读教学之间的联系,要善于将读与写有机结合,相互促进。”可见,发展小学生语言文字运用能力的重要方式之一是写作,而阅读是写作的基础,应将阅读和写作结合起来进行教学。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,精心选择读写结合点,及时有效地进行模仿和创造性小练笔,那对于提高学生的作文水平是有帮助的。那么如何去挖掘读写结合点呢,我在教学过程中做了如下尝试:

一、从关键词语入手

在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应该指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用。例如我在教学《老人与海鸥》时,教学到这句话“立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净”时,我就引导学生运用换词的方法,体会“扫”一字的巧妙之处。我是这样设计的:“扫”是什么意思?为什么不用“吃”“啄”之类的词语,通过引导,学生就明白“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活,换“吃” 后就说明不了海鸥吃食动作快,吃得干净的特点。通过这样的训练,在学生的写作中,他就会潜移默化地运用上一些好的词语。

二、从主要标点入手

阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节,激发了学生的浓厚兴趣,引起了他们的回忆或者想象。如:在教学六年级上期中的课文《唯一人听众》一文时,文中有这样一句“ ‘聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!……”在这一小节中有一个省略号,对于这个省略号千万不能轻易放过,因为在这些看似“无”的空白之处,实际上却存在着极其丰富的“有”。抓住这个符号,让孩子也来当当小作家,充分展开想象:省略号省略了哪些内容,让同学们写一写,当我听到妹妹的话后,会怎么想?怎么做?抓住人物的心理和动作进行描写。孩子们在通过阅读课文之后,心理正好有很多想法,老师这一环节正好给他们搭了一个抒发感情的平台,于是孩子们奋笔疾书,一会儿就写出了一段优美的文字。

三、从优美句子入手

在我们的课文中,有许多可以让学生模仿的优美句子。教师要善于抓住这些句子,让孩子们进行仿句训练,展开读写结合。例如在人教版六年级上册《山中访友》这篇文中有这样一段“这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?……”这段话采用了拟人和排比的修辞手法,写出了我和山中景物之间的深情厚谊,教学这段时,我要求孩子们采用第二人称加拟人加排比的句式,再试着写写我还会和山里的哪些景物打招呼,学生有例子模仿,效果非常的好。有的孩子是这样写的:你好,漂亮的蝴蝶,你扇动漂亮的衣裙,是要邀我与你共舞吗?你好,美丽的野花,你露出笑脸,是欢迎我的到来吗?你好,青青的小草,你探出头来,是要告诉我春天已经来了吗?……孩子们这些句子写得非常的生动,优美。我想通过这样的练习,以后孩子们写作文时,句子就会更加生动形象。

四、从典型的段落入手

在我们所学的课文中,有的段落构段很有特点,如总分,分总和总分总的结构,遇到这种段落时,就应该先给孩子们讲段落的构段方式,再要求孩子们仿写这样的段落。如人教版六年级上册《索溪峪的野》这篇文章中有这样一段“山是野的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美……”。这段话就是典型的总分构段方式,教学这段时,老师先让孩子们说出这段话的构段方式,然后模仿这种写法进行小练笔,如请围绕“今天真热呀”“这朵花真美呀”“ 教室里真静呀”等,围绕中心写一段话,将事物的特点写具体。通过这样的构段训练,以后孩子们写作文时,就会围绕一个中心,将事物的特点写具体,而不是点到为止,空洞无物。

五.从结尾入手

依据原文,进行创造性的续写,对于发展孩子的创造性、合理性的思维,培养写作兴趣,提高写作水平都有很大的帮助。例如:人教版六年级上册《穷人》这篇课文结尾是这样写的“‘你瞧,他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。”文章到此戛然而止,给作者留下了无限遐想的空间。文章学完后,我让孩子们发挥想象,想象后面会发生什么事,给文章续写结尾。孩子们了解了桑娜和渔夫的品质后,有感而发,写出来的文段非常优美。

六、从读后感入手

写读后感是训练孩子们写作水平的方法之一,一篇文章学完后,孩子们有很多感想,这时候,让他们把自己的感想写下来,顺势而为,会收到事半功倍的效果。如《圆明园的毁灭》、《穷人》、《只有一个地球》等文章,就是写读后感很好的题材。

除此之外,扩写和缩写也是进行读写结合很好的方法。总之,我们要注意引导从阅读教学中、生活中涉取营养,借助学到的手段和技巧,运用到作文中去,通过运用反过来又能加深学生对课文的理解。把“读”与“写”有机地结合起来,既有利于阅读,又有利于作文,读和写的能力便会相辅相成、和谐发展。

参考文献:

[1]《义务教育语文课程标准》(2011版)

[2]人教版教材《语文》六年级上册

[3]《语文教学中读与结合训练》http://www.xzbu.com/9/view-913377.htm

猜你喜欢

人教版教材课文
教材精读
人教版11.1功-教学设计
端午节的来历
背课文
源于教材,高于教材
人教版必修四核心词汇闯关
人教版选修七核心词汇闯关
人教版选修八核心词汇闯关