论语文教学中的审美教育

付丽

（辽宁省营口市教师进修学院，辽宁　营口115000）

论语文教学中的审美教育

付丽

（辽宁省营口市教师进修学院，辽宁营口115000）

语文教育不仅仅是知识教育，也是一种审美教育。语文教师要充分挖掘文章的美育因素，培养学生的审美能力，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，形成健康、积极、高尚的情操和良好的审美素养。

语言美；结构美；形象美

美育在语文教育中占有基础地位，而良好的审美教育能引导学生提高学习语文的兴趣，增强对祖国语言文字的热爱及对语文知识和语文能力的渴望和追求。“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”也是普通高中《语文课程标准》的基本理念之一，下面笔者就语文教学中如何进行审美教育谈几点认识和体会。

一、引导学生领会语言美

体会文章的语言美，应从形式、色彩内涵、音韵几方面入手。教师通过分析文章，让学生体会到文章语言形式的工丽、整齐、色彩的明丽、欢快；内涵的深邃、含蓄；音韵的和谐和节奏感。如李白的《望天门山》，“天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这首诗色彩鲜明，出现了绿水青山、白矾、红日等直觉形象，并且把自然景色和人的感受连接为一体，意境深远。诗人乘坐孤帆在碧水东流两岸青山的长江之流逆水而上，突出了自然力量。这首诗语言优美，读起来朗朗上口，给人以美的享受，引领我们进入了那种在风浪中艰险搏斗的情景之中。

二、启发学生体会结构美

结构是指文章的组织方式和内部构造。文章的结构多种多样，有的用顺叙；有的用倒叙；有的用插叙；有的平中见奇；有的自然流畅；有的如神龙见尾不见首；有的如金线串珠。教师在评析文章时，要根据不同的文体和学生的知识情况，做相应的处理。如莫泊桑的小说《项链》，作者在叙述了马蒂尔德借项链、等项链、还项链之后，结尾让佛莱斯节夫人说出这副项链原来是一假的钻石项链，而且戛然而停笔，让读者回味无穷，教师在讲授课文时，要能恰到好处地指出这点，再让学生自己去体会，玩味这种平中见奇，戛然而止的结构美。再如，闻一多的诗歌《洗衣歌》，形式整齐新颖，富有建筑美，教师在讲析时，就要向学生作具体的分析。而当我们欣赏朱自清《春》的时候，我们的感知是多么鲜明、生动：“一切都想刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，作者用拟人的手法写出了万物苏醒的情态，“水涨起来，太阳的脸红起来了，”这里不仅有感知，并且有联想，山上积雪融化了，嫩草长出了，满山显得清朗，滋润，高山冰雪融化，红太阳多么暖人心啊！那像火、像霞、像雪的花不仅色美，而且味甜，视觉味觉相沟通，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。由感知联想到丰收的喜悦，接着有描写“春风、鸟儿、牧童的短笛”。这里几乎调动了人的全部审美感知，触觉的温柔、嗅觉的芬芳，视觉的绚丽、听觉的婉转、嘹亮。感觉鲜明、生动、联想丰富，鼓舞人们蓬勃向上，发奋努力，歌颂了我们伟大的祖国，溶进了作者深刻的思想感情。再如朱自清的散文《荷塘月色》，文章的基调是低沉的，表达了作者厌恶现实，希望得到宁静生活的愿望，教师在分析这篇散文主题的时候，就要联系文章的写作背景，本文写于1927年7月，作者正在北京清华大学任教，当时是一个腥风血雨的年代，国贼蒋介石叛变革命，轰轰烈烈的第一次国内革命战争失败了，成千上万的共产党人和革命人民惨遭屠杀，白色恐怖笼罩全国。作者同那些具有爱国主义思想的知识分子一样，感到空气沉闷，黑暗浓重，心中贮满着愤怒。于是，作者写下了这篇著名的散文《荷塘月色》以抒发心中的愤懑。作者厌恶的是当时污浊的社会现实，希望得到的是理想幸福的社会生活。通过分析，使学生进一步了解旧社会的黑暗，增强对新社会的热爱，帮助学生明辨是非、善恶。

三、引领学生认识形象美

车尔尼雪夫斯基曾这样说过：“形象在美的领域中占着统治地位。”它寄寓着作家的美学理想。能过形象的分析，使学生从心灵深处感受到作品表现出的美，更高一层地培养学生鉴赏美的能力。

形象包括人物和作品里描绘的生活图画部分。在分析人物形象的时候，教师通过对人物肖像、语言、动作、心理等方面的分析，抓住人物性格发展的脉络及其社会意义，充分揭示人物的性格。首先，教师要能进入角色，让学生借助视觉、听觉等感知器官使作品中的人物在头脑里“活”起来，在不知不觉中受到形象的感染，产生进取的力量。如《谁是最可爱的人》中的马玉祥：“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里的一株红高粱。”那淳朴可爱的形象；他“踹开门、扑了进去”奋不顾身救朝鲜小孩的动作，足以表现志愿战士外貌美和心灵美，指导学生分析，再现形象，使学生看到志愿军战士的高大身影，领略到志愿军战士高尚的情怀，使学生更爱我们的战士，激发他们向英雄学习。在分析社会生活图景时，教师要能充分掌握图景所表达的深刻的社会内涵。如杨朔的散文《荔枝蜜》中为读者描绘的一幅幅生动的图画，蜜蜂在辛勤地酿蜜，劳动人民在田里辛勤地劳作，教师要引导学生充分发挥自己的想象力，建立一个空间图景，让学生领会到农民耕作的勤劳辛苦，懂得幸福生活的来之不易，使他们能珍惜时间，努力学习，不辜负人们对自己的希望。

美和丑都是辩证地存在着，美好的形象给人以美的享受、给人以进取的力量。在教学中，教师还应该引导学生去认识丑恶，分析丑恶。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫这个形象，很丑，而且可憎、可笑，教师在分析这个形象时，就要指导学生认识形象，理解到作者对假、丑、恶的揭露就是对真、善、美的肯定，提高鉴别真假、善、恶、美、丑的能力，让学生自觉地塑造美的心灵。再如《卖鹅妮》中塑造了具卑微、粗俗、奸猾、为己谋利的中年妇女的形象，她灵魂丑恶，形象丑陋。作者对她的揭露、讽刺，是对文章中主人公的善良、淳朴的性格的肯定，通过对她的分析，使学生能从对丑的否定中，得到对美的肯定。

我国近代教育家蔡元培先生也曾指出：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。因此，教师尤其是语文教师，应义不容辞地去发掘美的因素，用美的因素去教育学生，培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力，使年轻一代形成正确的审美观。

［1］陆晓红.语文教学中审美教育［J］.中国科技创新导刊，2012（6）.

［2］王文娟；语文教学中的美育渗透［J］.湖南教育，2002（10）.

［责任编辑张景贤］

Discussion of the Aesthetic Education in Chinese Teaching

FULi
（TeachersEducationalInstitute，YingkouLiaoning，115000，China）

Chinese education is not only knowledge education but also aesthetic education.Chinese teachers should fully excavate the aesthetic factors of the articles，cultivate student’s aesthetic ability to make students be infected by the beauty in language，be educated by the beauty in thoughts and be edified by the beauty in emotion，forming a healthy，positive and noble sentiment and good aesthetic quality.

the beautyoflanguage；the beautyofstructure；the beautyofimage

G64

A

1673-9132（2016）15-0385-4

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.002

付丽（1965-），女，蒙古族，本科，中学高级，研究方向：中学语文教育教学研究。