足球运动员的战术创造性及其培养

姜屹峰

（江苏省江阴市业余体校，江苏　无锡　214400）

足球运动员的战术创造性及其培养

姜屹峰

（江苏省江阴市业余体校，江苏无锡214400）

本文通过文献资料法、专家访谈法、经验总结法和逻辑分析法等研究方法，对战术创造性的基本含义进行了界定，对影响战术创造性的基本因素进行了简要分析，在此基础上，归纳了战术创造性培养的常用方法，以期能为足球教学与训练提供参考和借鉴。

足球运动员；战术创造性；培养；刻意训练

1　战术创造性的基本含义

战术意识是指在比赛场上制约与反制约的条件下，比赛双方战术的各种变化在运动员头脑中的规律性的反应，它是运动员根据场上情况，自觉选择和合理利用技战术的瞬间决策能力，是自觉的心理活动。战术创造性是基于战术意识基础上的发散思维能力，战术意识与创造性思维有着极为密切的关系。战术意识具有规律性，但战术方案的可能性却是多样的，战术创造性意味着运动员选择的战术方案具有出人意料性、稀有性或原创性。

2　战术创造性的影响因素

战术创造性与人类认知决策过程中的发散思维有关。一般情况下，运动员会基于以往经验对情境进行预测和认知，随后运动员的注意力会集中于情境的特殊目标，他们分析和评估各种解决方案，做出最终选择。个体的心理认知过程遵循着大致相同的程序，但战术创造性有所不同。在足球比赛中，足球运动员常常发现自己需要在一系列可能的选择中做出决策，通常足球运动员都是根据先前训练或比赛中获得的经验来对不同情况进行预判、决策和行动。有时这种决策行动是有意识的行为，而有时却是下意识的，战术创造性的不同之处在于它往往打破对经验的依赖。发散性思维对战术创造性有巨大影响，战术创造性与战术意识高度相关。战术创造性为球队增加了灵活性，球队的打法因战术创造性而变得不可预测。战术创造性具有原创性、灵活性和流畅性等特点。发散性思维并不是唯一的影响因素，足球运动员的认知能力、专业技能对战术创造性也具有重要影响。例如，足球运动员的智力水平对于掌握技战术原则具有决定意义，而专业技能水平是保障技战术发挥稳定性的关键，只有在此基础上，创造性的发挥才能实现。

3　战术创造性的培养

3.1把握发展敏感期

心理学研究表明，发散性思维需要在生命早期进行开发。青少年的思维发展并非线性发展，7～10岁是战术创造性培养的最佳时期，而在其他年龄段，类似战术创造性的发展较为缓慢，而出现这种状况的科学机理在于，大脑的神经突触数量和密度在这个年龄段达到最大，人类视觉皮层的突触数量和密度也在这个年龄段达到最大，而大脑的神经突触、视觉皮层的突触与发散性思维密切相关，这个年龄段的青少年思维活跃，也易于接受新概念，勇于尝试新方法，勇于挑战旧观念。而随着运动员年龄的增加，思维会有所固化，行动更多依赖于已习得经验。因此足球教练员要把握这个思维发展的敏感期，尽早进行发散思维能力、战术创造性思维的培养。但需要注意的是，虽然青少年阶段后训练活动对战术创造性思维发展的影响力会降低，但改进提高依然是可能的，这就需要科学合理地训练。

3.2科学合理地训练

3.2.1允许足球运动员进行一些可以自由发挥的比赛活动青少年足球运动员随意进行的比赛活动对战术创造性的发展有影响，未规范化、组织化的比赛允许足球运动员尝试不同的比赛方式，利于激发足球运动员的战术创造性。

3.2.2合理利用小场地比赛小场地比赛在足球训练中越来越得到普及，小场地不仅有利于技术技能练习，也有利于身体素质的提高，同时也有利于战术创造性的培养。小场地比赛提供了一个相对简单而动态的比赛情境，鼓励足球运动员进行发散性思维和战术决策，足球运动员有更多机会来重复练习基础战术配合。而大场地对于战术能力的要求过高，足球运动员往往难以很好地实施，青少年足球运动员进行大场地比赛，往往会呈现出混乱无组织状态，体能的强弱往往决定了比赛的走向。

3.2.3允许足球运动员参与多样化的体育项目参与多种不同的体育项目，对战术创造性的培养和发展也具有积极影响。创造性强的足球运动员在青少年时期往往会积极参与多项体育项目活动，他们尝试更多不同的运动，拥有更广泛的运动体验。因此，在足球训练中，不应仅仅是踢足球，还可以将一些其他运动形式融入进来，在以足球训练为主要内容的情况下，可以将足球与篮球、排球、橄榄球等球类运动进行适当的混编，以开阔运动员的思路，此外有一些对身体能力培养有极大帮助的体育项目也可以介入到足球训练中来，例如武术类的、跳跃类的、奔跑类的活动，很多高水平足球运动员在球场上的创造性发挥都源于儿时参与的体育项目诱发的灵感，如伊布的蝎子摆尾射门就源于他青少年时期练过的跆拳道。

投稿日期：2016-06-21

3.2.4合理运用干预措施教练员频繁叫停训练和比赛，不断给予青少年足球运动员战术指导的方式并不适合对战术创造性的培养。教练员有两种常用的方法来影响足球运动员的注意力范围，一是直接给予语言或示范指导，二是通过组织不同形式的比赛或训练来引导足球运动员关注于某一主题的练习。第一种通过给予外部刺激的方式来促使足球运动员来集中注意力，而第二种方式则主要通过任务的引导作用促使足球运动员自己进行认知、判断和决策，第二种方式给予足球运动员自己寻求解决方案的机会，更加有利于足球运动员的战术创造性培养。其中特别要注意应以实战性的训练和比赛为主要内容，以比赛中出现的问题为引导，引导足球运动员有效地积累比赛经验。

3.2.5合理适度指导的策略最简单的指导往往能够更有效地促进战术创造性的培养，鼓励相比批评、乐趣相比痛苦、宽松相比苛刻更有利于战术创造性的培养。足球运动员的动机类型大致包括两种，一种是趋利型，一种是避害型，前者追求成功，后者避免失败，在培养战术创造性时，应主要关注前者。此外，教练员要鼓励所有青少年足球运动员敢于尝试和冒险，但重点培养的是中场和前锋队员，因为在足球比赛中，中场的重要职责就是要控制比赛的节奏和梳理攻守的组织，他们需要进行聪明的战术选择，而前锋队员因为有对手的严防死守，更需要出其不意。

3.2.6刻意练习在以练习为中心，在教练员指导下进行的有组织训练，目的是有效地提高足球运动员个人的竞技表现，这类练习称为刻意练习。足球理论研究已表明，足球运动员的成才期长达10年，这意味着要获得高水平的足球技术技能、决策能力，需要进行长时间的刻苦训练。刻意练习的时间在区分足球运动员水平时是一个简单易行的重要指标。刻意练习也可以认为是专项化训练，它对青少年足球运动员战术创造性的影响具有决定意义。只有熟练掌握了专项技术，足球运动员才有可能关注于任务本身，从而避免了其他一些无关干扰。而足球运动员的战术创造性的基础在于足球战术知识内容的学习、足球技能的练习和比赛经验的积累三个方面。

3.2.7选材应结合比赛表现在足球运动员选拨时，只看技术和身体素质是不够的，比赛中的表现应成为重点关注的方面。在选拨青少年足球运动员时，战术创造性应成为一个选拨指标。虽然这种评价不像评价跑步速度那般容易，但却是极其必要的。战术决策具有原创性的运动员堪称专家级运动员，战术决策多样化程度是区分足球运动员水平高低的重要指标，高水平足球运动员在运用战术时表现的流畅自如。评价足球运动员的战术创造性需要借助比赛录像分析，评价内容包括战术运用的原创性、灵活性和流畅性。战术创造性的评价很难通过实验室实验进行定量评价，更多是通过比赛分析来进行定性评估。

［1］张廷安.足球运动员战术意识活动的基本特征分析［J］.西安体育学院学报，2000，17（3）：

［2］杨雪芹，黄竹杭，郭潇.试论足球战术意识结构及其形成机制［J］.北京体育大学学报，2009，32（12）：125-126

G843

A

1674-151X（2016）08-015-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.006

姜屹峰（1971—），中级教练，本科。研究方向：体育教育训练学。