可持续发展的职业教育理念与高职院校学生职业素质培养

石琳玮，孟令玲

（河北工业职业技术学院，河北石家庄050091）

可持续发展的职业教育理念与高职院校学生职业素质培养

石琳玮，孟令玲

（河北工业职业技术学院，河北石家庄050091）

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，目的是为社会培养更多的高技能、高素质应用技术型人才。人才的就业方向和社会功能决定了高等职业院校要着重培养学生的职业素质。当前形势下，高职学生职业素质培养现状与社会现实需求存在较大的差距。实现高职教育的可持续发展，形成高职院校独特的学生职业素质培养模式，是摆在高职院校面前的重要课题。

职业教育；学生素质；可持续发展

在高等教育大众化的背景之下，企业对于高职毕业生的满意度及社会和各用人单位对于高职毕业生的期许同高职毕业生的能力之间存在一定的差距。因此，让高职毕业生可以适应社会发展，在激烈的就业市场竞争中脱颖而出，培养和提高学生的职业综合素质，是对高职院校提出的新要求。要想有效解决以上问题，高职教育应注重对学生职业综合素质与道德素质的培养，为社会打造综合素质强的专业人才。

一、可持续发展理念在职业教育政策上的渗透

教高〔2006〕16号文中明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”

2010年刘延东同志在教育部年度工作会议上指出：职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。这就为高职院校对学生的培养目标提出了具体的方向。而这一点同样在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》中得到了体现。

从高职院校对人才的培养方向、教育功能及社会定位出发，高职院校对于高职学生的培养，应重视职业素质，创新人才培养模式，提升学生的综合素质与社会适应能力，增强其竞争力。

二、可持续发展理念在能力上的渗透

学生职业素质的培养和职业教育的可持续发展是密不可分的。当前阶段，许多发达国家以行业情况为依据，开发能力标准，并以此为依据界定职业教育教学内容、评价教育效果。所以，能力标准内容对职业教育学习者需要掌握的知识、技能及态度能产生直接的影响。可以说，能力标准内容是可持续发展理念具体到个人的重要载体。瑞典自1996年开始,进行了一项名为现代职业教育培训班的改革实验。此培训班将实践作为导向，进行基础理论的学习，培训时期，大约有2/3的时间需要花费在教育机构，其他时间都在生产岗位；将现代科技理论知识的应用作为培训班的培训重点，重视实际问题的解决能力，以满足劳动市场及个人需求作为培训宗旨。该项改革以职业教育可持续发展理念为指导，目的在于使之前受过职业教育的学生更适应社会的发展需要。

三、可持续发展理念在职业教育教学上的渗透

在职业教育的教学模式上，职业院校要与企业和企业所在的行业进行深度合作与沟通，也就是我们常说的校企结合，根据所处地域绿色经济结构和绿色产业结构的不同，根据企业对人才的不同需求和素质要求，不断调整高职院校自身的专业结构，开发系统的、与专业融为一体的、为企业和区域绿色经济服务的职业课程设计。

在职业素质教育的内容上，可持续发展理念应实现科学教育和人文教育的有机统一。例如可将当今社会有关可持续发展的热点话题引入教学内容，通过引导学生学习或讨论，将保护环境、珍惜资源、能源利用、多元文化等绿色主题和可持续发展的理念跟学生的实际生活联系起来，让可持续发展的价值观深入学生的思维，最终通过三年的职业教育培训让高职院校的毕业生可以成为具有环保意识、具备终身学习理念的“绿色”技能型人才。

在职业教育的教学内容上，采取理论教学与实践教学相结合的模式，以培养学生能力为目标，以适度够用为原则，重在培养学生的实践能力，寓教于乐，让学生边学边做，通过实践教学提高职业素养和技术技能。同时，高职院校的教师在授课中要向学生传授关于自身、关于专业、关于所处大环境可持续发展的相关知识，将可持续发展的价值观融入到教学内容之中。这一点在当下很多专业的教学中都得到了体现，如建筑工程、室内设计、环境技术监测与治理等。

近年来，一些职业院校开展的“资助成才，励志成功”活动取得了一定的成效。职业院校学生通过自强不息、勤奋学习，展现了他们积极向上的人生观与价值观，并通过努力实现个人价值后又热切回报社会。

什么是成才？“条条大路通罗马。”学生的成长过程是丰富多彩的，学生的成功路径也是多元化的。培养学生心理心智的健全发展和生命的个性化、可持续发展，才是职业教育领域正确的价值取向。教育的真谛就是让学生成长为他自己。每个职校生都是独一无二的，如果他们都能成长为最好的自己，那么我们收获的就将是健康活泼、积极向上的生命个体。

职业院校应更加注重学生从自卑到自信、从稚嫩到成熟、从懒散迷茫到勤奋进取的成长历程和发展轨迹。毕竟把学生培养成为真正优秀、独立、可持续发展的个体才是教育的第一要义。

［1］杨羽.关于“可持续发展”概念的内涵[J].求是,2001(24).

［2］黄尧.认真学习全面领会全国职业教育工作会议精神[J].中国职业技术教育,2002(18).

［3］刘志军,齐红然.论高等职业教育的可持续发展[J].中国成人教育,2007(02).

［4］刘弘.以科学发展观为指导促进高等职业教育的可持续发展[J].教育与职业,2007(02).

［5］高永会.高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究[D].济南：山东师范大学,2008.

Sustainable Development Concept of Vocational Education and Higher Vocational College Students’Vocational Quality Training

SHI Lin-wei,MENG Ling-ling
（Hebei College of Industry and Technology,Shijiazhuang Hebei,050091,China）

As an important part of Chinese higher education,higher vocational education aims to train more skilled and high professional technology talents for the society.Employment direction and the social function of the talents determine that the vocational colleges should focus on cultivating students’professional quality.In the current situation,there is a big gap between higher vocational students’professional quality training and the social demand. The sustainable development of higher vocational education is an important topic in front of most colleges.

vocational education;quality of students;sustainable development

G71

A

1673-9132（2016）13-0256-238

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.095

[责任编辑张敬亚]

孟令玲（1983-），女，汉族，硕士，讲师，副科，研究方向：计算技术应用技术。

课题项目：本文系2014年度中国教育国际交流协会现代职业教育的素质培养与评价立项课题《可持续发展的职业教育理念与高职院校学生职业素质培养机制研究》（立项编号：际协研GZ2014-002）的研究成果。

刘永红