巧用微课激活语文课堂

王艳红

（甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区，甘肃酒泉735000）

巧用微课激活语文课堂

王艳红

（甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区，甘肃酒泉735000）

微课在语文课堂教学中发挥着越来越重要的作用。微课的出现，确实为教学注入了一股新鲜的活力，可以激活语文课堂。因此，教师在语文教学中应该重视微课，制作深入浅出、浅显易懂的微课，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。

微课；语文课堂；激活

微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重点、难点、考点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

语文微课因其教学时间短，针对性强，简单明了，相对于传统资源主题鲜明，重点突出，所设计重点集中在疑难问题的解答上，十分适宜学生自主学习，尤其是中高年级的学生。在肃州区的微课大赛备赛过程中，我校也开展了“小学语数各科微课在课堂教学上的有效应用研究”。教师根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发。下面，我就结合具体课例，谈谈我在语文课堂上使用微课的一些做法和体会。

一、微课的使用可以有效突破难点

例如，语文微课《“啊”的变调》，就有效突破了朗读指导上的难点。语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。如《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段即第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这段中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。无意之间，我在网络上发现了一节以“啊”的变调知识为题的微课。短短的5分钟视频，从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生了解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。我特意把这段微课视频放在了课前预习环节，让学生反复观看。课堂上，我特别注意观察学生是否看懂了视频，掌握了变调知识，注重听学生朗读，还通过做课外阅读练习的形式进行了检验，发现达到了非常好的效果。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了我们繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间，也达到了高效的目的。

二、微课“动画视频”可以激活课堂气氛

四年级上册十一单元《井底之蛙》是学生非常喜欢的一篇寓言故事，课文讲述了“井底之蛙”与“东海之鳖”的故事，体现出东海之鳖的广泛见识。在教学中，有的学生提出了一些疑问：青蛙到底生活在怎样的井里，还如此夸耀自己？鳖的东海到底有多大呢？学生这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。随即，我播放了《井底之蛙和东海之鳖》的动画视频。学生兴趣大增，看后一目了然，不但达到了课堂实效，疑点也迎刃而解了。这节微课不但深受学生的喜爱，还让教师提升了微课应用的技术，何乐而不为呢？

三、微课可以增强学生的自主探究能力

一年级上册《乌鸦喝水》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了乌鸦口渴了到处找水喝的故事，展现出乌鸦的智慧。在学习中，有的学生提出了一些疑问：乌鸦找不到水会不会渴死？瓶子这么高乌鸦是怎么喝到水的？这些问题也为学生搭建了自主探究的平台。在学生以小组形式交流汇报后，我及时播放了《乌鸦找水喝》的动画视频。学生看后兴奋不已地说：“乌鸦真聪明。”进而，我又进行了拓展：乌鸦还能用什么办法喝到水？学生便七嘴八舌的开始讨论起来。根据这个实例，你能说一个小小的视频的作用不大吗？这堂微课的教学，有效增强了学生的学习兴趣和自主探究的能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。

四、微课的应用可以切实促进学生学习的个性化和自主化

教师通过录制针对教学重点和难点的微课学习资源，形成基于某个学习单元、某本书甚至某个学科的一系列连贯的微课，能够进一步帮助学生实现学习的自主性和选择性，促进个性化学习，还能够在一定范围内实现针对某个知识点的优质教学资源共享。这是因为不同教师可能擅长讲解的知识内容是不同的。将微课应用到学生的自主学习、混合学习、二次学习和协作学习中去，有助于进一步实现学生的个性化学习。对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可增强学生学习兴趣，又可查缺补漏，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，并可以拓宽学生的视野，提高学生学业水平。

五、应用微课后能得到更有效的反馈信息

微课的总结反馈及时，针对性强，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时，它能形成生动案例、鲜活经验和系统的微课校本教材，实现微课实践在网络中的分享与交流，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。当然，在课程微化的同时，当然还要有一种宏观的眼光。我们要站在宏观的角度来进行课程微化，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习，达到课堂学习的真正目标。此外，我们在课堂小结时，还要把微化的课程进行整合，使微化的内容整体化，使碎片化的内容系统化。另外，在进行微课教学后，教师还可获取每一位学习者的反馈信息，再加以提炼、研究，从而得到更有效的反馈信息，进而改进自己的教学，提高课堂教学效率。

总之，微课在语文课堂教学中发挥着越来越重要的作用。微课的出现，确实为教学注入了一股新鲜的活力。学无止境，教无止境。因此，教师要善于搭建平台，采用多种方法调动学生学习的积极性。巧用微课可以激活语文课堂，因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效率。

［1］骆阳.小学语文教学中微课的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（27）.

［2］彭巧敏.浅谈微课在小学语文的应用[J].小学教学参考：综合版，2015（7）：14.

Ingenious Use of Micro-class in Chinese Teaching

WANG Yan-hong
（Quanhu School District,Suzhou District,Jiuquan Gansu,735000,China）

Micro-class plays a more and more important role in the Chinese language classroom teaching.The emergence of micro-class injects fresh vigor for the teaching and can really activate the classroom atmosphere.Therefore,teachers should pay attention to micro-class,help students enter the study of knowledge in micro-class,realize the“flipped function”of micro-class practically and promote and maximize the efficiency of classroom teaching.

micro-class;Chinese class;activation

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-239

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.062

[责任编辑张翼翔]

王艳红（1975-），女，汉族，本科，小学二级，研究方向：汉语言文学，微课如何促进提高课堂教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号GS[2015]GHB1081。