小学语文教学中合作学习的应用探讨

季志红

（甘肃省山丹县南关学校，甘肃张掖734100）

小学语文教学中合作学习的应用探讨

季志红

（甘肃省山丹县南关学校，甘肃张掖734100）

随着新课程改革的深入实施，越来越多的新的教学模式应用于实践教学中，以期取得良好的教学效果。合作学习模式也是其中之一。在小学语文教学中应用合作学习模式，对学生团体合作能力的培养具有重要意义。而且，合作学习模式可以帮助学生掌握学习方法，深化自主学习的效果，真正实现高效教学的目标。

小学语文教学；合作学习；创新思维探究

随着新课程标准的提出，合作学习成为了小学语文学科教师的首选。这是因为，小组合作学习方法一方面具有重要的生命力；另一方面，小组合作学习也让学生拥有更加和谐、有趣的学习体验。因此，教师对“合作”学习的探讨成为了提高小学生语文教学成效的重要推动。

一、小学语文合作学习的实施含义

所谓小学语文“合作学习”模式，指的就是在学习活动中，逐步建立以团体协作为主的学习关系。对于小学生来说，他们正处在人格的塑造期，教师对他们的引导直接推动着学生学习成效。在《语文课程标准》中，就针对学生的语文学习做出明确的指示，旨在通过自主、合作的学习方式探究小学语文教育的新模式，让学生掌握学习的方法，从而深化自主学习的教学成果。只有让学生掌握了一定的学习方法，学会挖掘自身的价值，才能主动获取知识。

二、合作学习的具体原则

运用小学语文合作学习除了要遵循学生的心理特点外，还要符合合作学习的具体原则。

（一）促进学生的互动交流

教学活动不但是教师“教”的活动，还是学生“学”的过程。因此，教师要促进学生的学习交流。在教学中，教师应能够在第一时间内感受到学生的学习心理，通过多层次的交流和互动，不断增强学生的参与意识。

（二）强化学生的主体价值

小学语文合作学习不能缺少“以生为主”的学习价值。因此，教师要不断强化以学生为教学核心的兴趣教育模式，让学生具有主动的发展意识，并让学生感受到语文学习的兴趣，为小学生创造更多的学习机会。

（三）挖掘创新教学模式

在传统的教学活动中，合作式教育一般都是以小组合作学习的形式呈现。而在现在的合作学习中，除了要奠定扎实的教学方法，还要通过研究探讨、信息反馈等方式，引导学生一起来探究课堂教育改革的具体模式。

（四）构建和谐校园环境

从校园建设的角度上来说，合作教学的模式能够让生生之间的交流更加密切，师生之间的沟通更加融洽。在现在的校园文化中，探索式教育占有重要的地位。教师只有创造出适宜学生发展的教学环境，才能烘托和谐的校园环境，为学生的学习创造提高的空间。而教师也能通过“和谐”校园的构建，让学生充分感受到学习的乐趣。

三、强化语文合作学习的若干策略

（一）合作任务式学习

在语文教学活动中，为了让学生感到课文中的知识和情感，教师可以通过任务式学习方式，借助教材、工具书等方法，挖掘学生自主学习的能力。例如，在教学课文《春天》是，教师可将4-6名学生分为一组，给予学生一定的预习空间，并提出三个问题：“春天是什么样子的？”“你最喜欢书里春天的那些景象？”“书里的春天和你眼中的春天有什么不同？”然后，让学生带着问题去学习。这样，学生可在小组式学习中有计划、有目标的完成三个问题任务。这样，小组学习能够具有更加明确的学习目标，从而避免了漫无目的地翻看和交流，减少了浪费的学习时间，大大提高了学生的学习效率。

（二）强化互动交流方式

在学生的合作学习活动中，学生要在教师的引导下进行自主学习。在学习小组的设置上，教师要根据学生的性格、学习程度等实际情况，进行有选择的搭配。例如，让学习水平较高的学生和较低的学生进行互动，而性格外向的学生要和较为内向的学生相互搭配。一方面，教师和学生要搭建和谐的交流方式，另一方面也要让学生和学生之间形成完善互动的模式。在小组内，学生要根据问题的交流思想。之后，教师应引导学生进行小组之间的思想交流。

在集体讨论中，学生应形成“以人之长、补己之短”的学习氛围。对于那些较简单的问题，如果要进行分组交流，那么很容易使学生浪费时间。因此，教师要尽可能地选择一些富有启发性和想象性的问题让学生交流。而在问题的设计上，教师要运用各项策略，不断激发学生的学习兴趣。

（三）激发学生的想象力

在教学活动中，教师要充分利用教材，鼓励学生在合作中探究不同的文本设定，积极调动创新思维，使学生充分发挥自己的想象力。小学生因为严重缺乏持久性，所以在合作学习中，需要增加他们的注意力。在教学课文《神笔马良》时，教师可以让学生采取合作学习的方法，并提出问题：“如果你是马良，你可以实现三个愿望，那么你最想画什么？为什么呢？”话题一展开，在学生中就引起了激烈的探讨。很快，教师就收到了很多答案：“我想画一座城堡。给那些没有家的人住。”“我想要一座房子，养很多小猫小狗，因为爸爸不让我养。”在这富有想象力的答案中，课堂的学习气氛得到了提升，小学生的语文学习兴趣和想象能力也得到了很大的提高。

（四）融入激励教学模式

在小学语文的合作学习中，教师要根据合作小组的总体表现，进行奖励政策，不仅让学生学会主动学习，还要让学生帮助身边的同学一起学习。对学生的激励，除了可以体现在“小红花”“铅笔”“本子”等物质上，还可以体现在“表扬”“鼓掌”等精神类型上。教师在激励指导的过程中，更要注重对学生的研究和探讨，让学生能够实现自主探究和自主学习。

四、结语

在小学语文合作学习中，语文教育者要通过不同的方法，鼓励学生在语文合作学习中大胆创新，突破自我。在实际的操作过程中，教师既要引导学生的学习方法，还要帮助学生提出问题、解答问题，顺利实现小学语文教学的有效性提升，这样可在学生获得知识的同时，使语文课堂更富有生机和活力。

［1］王胜华.小学语文教学应倡导合作性学习[J].基础教育参考，2010（6）.

［2］胡成臣.对小学语文合作学习中存在的问题及其策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2012（3）.

Application of Cooperative Learning in Primary School Chinese Teaching

JI Zhi-hong
（Shandan Nanguan School,Zhangye Gansu,734100,China）

With the deepening of the implementation of the new curriculum reform,more and more new teaching model are applied in practice teaching,in order to achieve good teaching results.Cooperative learning is one of them. Application of cooperative learning in primary school Chinese teaching has important implications for the students’group cooperation ability.Moreover,cooperative learning can help students master learning methods,deepen self-learning effect,and truly achieve the efficient teaching goal.

primaryschool Chinese teaching;cooperative learning;explore innovative thinking

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-179

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.047

[责任编辑张翼翔]

季志红（1969-），女，汉族，大专，小学高级，研究方向：语文教学。