对农村小学《品德与社会（生活）》教学开展社会公德教育的研究

张宗华

（贵州省思南县塘头小学，贵州思南565100）

对农村小学《品德与社会（生活）》教学开展社会公德教育的研究

张宗华

（贵州省思南县塘头小学，贵州思南565100）

在小学教育活动中，《品德与社会（生活）》作为基础课程之一，其主要教学目的是培养和提高学生的思想品德素质，帮助他们养成良好的心理品质。特别是在农村小学品德与社会教学中，社会公德教育更应引起教师的格外重视。因此，教师应积极探索有效开展社会公德教育的途径。

农村小学；品德与社会；社会公德教育

小学《品德与社会（生活）》课程以社会生活为基础，思想品德教育是其核心教学部分，目的在于培养小学生高尚的品德，引导他们树立健康向上的价值观与人生观。在农村小学教育活动中，学生的学习环境与生活环境较为特殊，在社会公德教育方面是整个课程教学活动中的薄弱环节，教师需要谨慎对待，运用有效的对策全面提升教学效率。

一、农村小学《品德与社会（生活）》社会公德教育的现状

首先，在农村小学《品德与社会（生活）》教学活动中，不仅部分教师对社会公德教育不够重视，而且对这一学科的教学也不予重视，导致这门课程在教育活动中的地位较低。特别是临近考试，品德与社会上课时间甚至需要分给语文、数学等重点课程。有的农村小学则没有专业的品德与社会教师，由其他学科的教师代课。其次，课堂教学的开放性与实践性不足。品德与社会是一门以生活为基础的课程。尤其是在社会公德教育上，教师应注重小学生的实际生活体验，教学空间需要从课堂延伸至课外，从课堂发展到家庭和社会。而且，课程设计也应注重与学生实际生活的联系。但是，在具体的教学实践中，教师在这些方面都有所缺乏。再次，教学观念落后。新课程标准要求小学品德与社会教学是师生互动、一起发展的过程。但是在不少农村地区，由于小学品德与社会教师教学水平和专业素质的不高，导致教师成为社会公德教育活动中的主体，主宰着学生在学习过程中的一切，而小学生始终在被动环境下接受社会公德教育。

二、农村小学《品德与社会（生活）》开展社会公德教育的对策

（一）进行文明礼貌教育

文明礼貌作为中华民族的传统美德，是人们在日常生活与人际交往中都需要一起遵守的道德准则。所以，在小学品德与社会教学过程中，教师应引导学生在平常的相互交往中，使用诚挚的态度、亲切的称呼与温和的语气，同学之间应相互尊重、友好共处。因此，小学品德与社会教师在教学活动中，当发现学生出现不讲文明礼貌的现象时，不能只是简单的批评，而是应要求小学生不讲脏话，不互相争抢等，运用教材中的内容进行社会公德教育，逐步培养他们养成一个文明礼貌的良好习惯。例如，在进行《家里来了客》教学时，教师可以在课堂上创设一个模仿家里来客人的真实情境，让小学生分别扮演客人和家长等，然后进行实践训练，当家里来客人的时候应亲切招呼、热情对待，为客人准备茶水，不能态度冷漠，以此帮助小学生树立文明礼貌的意识。

（二）进行助人为乐教育

当一个人遇到困难时，如果大家乐于施以援手，将别人的困难当成是自己的困难，给予热情的关怀和帮助，这就是所谓的助人为乐。每个人在生活中难免会遇到一定的困难、问题和矛盾，需要别人的爱护和关心，更需要帮助和支持。因此，在小学品德与社会教学过程中，教师在开展社会公德教育时，应有意识地进行助人为乐教育，让小学生体会到助人为乐的乐趣，并积极付诸到具体行动中。而且，在农村地区助人为乐教育有良好的开展基础。例如，在进行《生活因爱更美丽》教学时，教师应让小学生知道社会上存在着大量的残障等弱势群体，感受到他们生活的艰辛，并了解捐赠、慈善等社会公益活动，知道社会福利设施与机构，体会到社会对弱势群体的关怀，就能对小学生的情感产生一定的熏陶，学会如何帮助别人，从而能使社会公德教育取得良好的教学效果。

（三）进行爱护公物教育

在小学社会公德教育活动中，爱护公共财物教育是一个十分重要的教育内容。公物主要包括一切公共场所的设施，当然也包括学校的基础设施，像教室内的课桌、课椅、风扇、灯泡，以及校园内的花坛、操场上的篮球架和乒乓球台等。所以，小学品德与社会教师在开展社会公德教育活动时，应进行爱护公物教育，培养农村小学生养成一个良好的社会公德心，爱护公共财物，不损坏课桌椅，不在墙壁上乱画，保护体育设施等，并与品德与社会教材中的内容有机结合起来。例如，在进行《我能为学校做点什么》教学时，教师可以先让小学生讨论：学校的公共设施有哪些作用？如果损坏的话会有什么危害？当你损坏教室的公物时，会给同学带来哪些麻烦？这样，学生在相互讨论和交流中，认识到公共设施的重要性，并热爱学校，尽量多为学校做一些有益的事情。

（四）进行保护环境教育

环境问题在国内十分严峻，而且在国际社会中也是一个备受关注的热点话题。保护环境不仅是我国的一项基本国策，也是遵守社会公德的一个基本要求。所以，保护环境的意识应该从小学生抓起，让他们从小就养成一个爱护环境的意识。同时，在小学品德与社会教材中，选取有不少与家乡、环境和大自然相关的内容，教师应灵活运用这些内容在开展社会公德教育时，进行保护环境教育，让小学生树立爱护环境的思想意识。例如，在进行《大自然的诉说》教学时，教师可以列举一些人类破坏环境所引发的后果，如雾霾、酸雨、水土流失、海平面上升等现象，让小学生初步了解环境恶化的问题，从而学会如何关爱大自然，感激大自然对人类的哺育，理解人与自然和谐共处的重要性，并从自身做起，保护环境。

三、结语

在小学品德与社会教学过程中，进行社会公德教育，不仅是课程自身教学内容的需求，也是素质教育的要求。所以，在具体的教学活动中，小学品德与社会教师应高度重视社会公德教育的开展，帮助广大农村小学生具有一颗良好的社会公德心。

［1］王昭舒.小学《品德与社会》校本课程实施的个案研究[D].东北师范大学,2013.

［2］吴盛华.试论如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].考试周刊，2015（2）：130-131.

［3］姜志东.小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].考试周刊，2013（75）：180-181.

Abstracst:In the primary school education,the Morality and Society(Life)is one of basic courses which aims to cultivate and improve students’ideological and moral quality and help them form a good psychological quality.Especially in the teaching of morality and society in rural primary schools,social morality education should arouse teachers’attention.Teachers should actively explore effective ways to carry out social morality education.

Research on the Social Morality Education based on Morality and Society Courses in Rural Primary Schools

ZHANG Zong-hua
（Tangtou Primary School,Sinan Guizhou,565100,China）

rural primary schools;Morality and Society;social morality education

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-162

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.040

[责任编辑张翼翔]

张宗华（1965-），男，土家族，专科，小学高级，镇教育工会主席，研究方向：小学品德与社会（生活）。