浅谈高中数学课堂的提问技巧

余尚创

（山东省高青县第一中学，山东高青256300）

浅谈高中数学课堂的提问技巧

余尚创

（山东省高青县第一中学，山东高青256300）

数学课堂提问是教师有效促进高中数学课堂教学效率的方法，也是提高学生思维能力的重要途径。高中数学教学内容的讲授离不开教师对提问策略的应用。因此，教师应不断提高课堂提问技巧，真正激发学生的学习兴趣，从而有效实现教学目标，提高教学效率。

高中数学；课堂；提问

高中数学课堂提问技巧的应用是教师营造良好学习氛围的有效手段，也是教师促进学生思维能力，有效实现课堂教学效果的重要途径。课堂离不开教师的有效提问，高中数学课堂更是如此，教师可以在这种提问中激起学生的兴趣，让他们可以更快地投入到本节内容的讲授过程中，凸显他们的主体地位，带着问题去学习更具有目的性。

一、高中数学课堂提问技巧应用的重要性

高中数学课堂提问可以实现课堂教育的有效性，有效就是能够积极地实现课堂教学的预期目标，在关于问题巧用方面就主要体现在教师对于问题的应用能够很好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，能够自己发挥主观能动性，从而实现课堂教学能够在活泼的教学气氛中得以实现，并且能够保证学生自身素质能力的提高和思维能力的锻炼，更加有利于教育活动的开展，学习素养的提升。教师不仅要做到在课堂中巧用提问的策略，还要在一定程度上培养学生提高自身提出问题的能力，这样更有利于他们对于教学内容的学习，这也是一种有效的教学方法，对于他们良好思维能力的形成打下了良好的基础。

二、高中数学课堂提问现状

当前高中数学课堂中部分教师不能巧妙地运用课堂提问的技巧。一般情况下，教师的提问只讲求提问的数量而未考虑到问题的质量。在这种情况下，学生只能进行简单的一问一答，而不能对学生进行创造性思维的培养和锻炼，缺乏对知识的系统性思考和分析。这就容易导致数学课堂的气氛表面看起来很活跃，其实学生仍处于一种低水平的机械性回答过程之中，提问效率被降低。机械性提问方式使得学生的主体地位未能得到实质性的体现，在某种程度上将课堂变成了教师的地盘，提问成为教师手中简单的教学工具。虽然教师可以对整个课堂进行控制，但是并没有认识到巧设问题的重要性，忽略了学生通过对问题思考、分析、综合而得到自身的能力提高的过程。

教师用自己的思维左右了学生的意识，用机械式提问实现了对课本的另一种重复，失去了提问的真正意义，让学生成为了题海教育的牺牲品。不仅如此，教师的思想中存在一点误区，即课堂内容有限，问题过多、学生思考时间过长不利于教学内容的开展。正是因为有这样的想法，所以在教师让学生回答问题时思考时间较短，无法让学生进行思维能力的进一步锻炼，自问自答不能很有效激发学生学习的乐趣。

三、小学数学课堂巧用提问的策略

课堂教学效率应当是高中教师注意和思考的主要问题之一，但是，当前高中数学课堂中教师运用提问技巧进行教学的问题已经严重制约了教学效率的有效实现。高中数学教师是学生课堂活动的引导者，提问是知识提升的主要途径，但是在课堂教学中往往出现一些现象，这就需要教师明确自身缺点后进行改进，把制约课堂提问的问题进行有效转化，增强课堂教学效果。

（一）教师要从学生自身出发有效设问

教师的所有教学目标、教学内容和教学手段等重要教学环节和内容都要从课本内容和学生自身实际情况出发，通过对课本内容和学生实际的具体分析，确定明确、清晰、有效的问题。主要原则是要把握学生的学习特点，通过教师自身清楚的表达，让学生在听清楚、听明白的基础上进行问题的分析。通过设问激发他们的学习兴趣，力求新颖而不夸张，否则会因为过分夸大它的趣味性而失去知识性。例如，高中生对于立体几何具有一定的陌生感，教师可以从教学楼的立体视觉角度入手进行提问，这样可以更好地帮助学生进行理解，让他们对立体几何具有更加生动的认识，但是，如果以五角大楼为说明对象，则容易导致学生在课堂中转移注意力。

（二）教师要准确把握课堂节奏

教师对于课堂节奏的把握主要体现在两个方面，一个是问题提出的数量问题，另一方面则是对于问题提出和总结、归纳的实际问题。教师在进行提问时要做到适时，对问题该进行归纳的时候要归纳，该进行拓展的时候要拓展，把握总结、归纳问题的最佳时期，这样可以把问题进行深度挖掘，同时可以加强对知识面的拓展。在这方面，教师要注意另一个重要问题，对于深度和广度的扩展不能通过过多的提问进行。如果课堂问题过多则会过于牵扯学生的注意力，让学生对课堂产生厌倦的情绪，学习质量会受到影响。相反，如果教师的问题过少也不会紧紧抓住学生的学习兴趣和思路，导致容易分散注意力。

（三）教师巧用问题要注意人性化

人性化是当前素质教育一直强调的问题，它的应用有利于学生自信心的培养。主要体现在教师对于问题的应用要做到面广，同时还要做到会倾听，对于当前出现的普遍问题进行改进，做到对学生的有效评价和提升。首先，教师要做到提问问题的面要广，不能仅仅针对学习好的学生进行提问，而对于相对落后的学生进行冷态度的处理，这样对它们自身性格的培养会产生消极的影响。其次，教师要做到对学生的回答进行倾听。学生对于问题的回答会产生许多答案，教师要对他们的思维方式进行有效的锻炼和培养，从而引导他们形成正确的分析问题思路，养成良好的思维习惯。最后，教师要对学生的回答进行有效评价，这种评价不能仅是对于问题的好与坏的陈述，而是对于学生分析问题的积极引导，对于错误答案不能是简单的批评，教师应培养学生学习的积极性以及树立他们的自信心。

高中数学课堂的提问技巧可以让学生对新的知识产生疑问，通过疑问的解答从而达到很好的学习效果，这主要是通过对学生设问激趣而形成的。学生是学习的主体而不能被动学习，否则学习的效果一定会受到影响。所以，教师一定要从课堂出发，通过对设问方式进行研究，不断提高学生思维能力。

［1］赵霞.高中数学课堂有效提问的探索[D].山东师范大学，2013.

［2］徐辉.二期课改环境下高中数学课堂教学提问研究[D].上海师范大学，2010.

［3］洪伟红.浅析高中数学课堂提问的实效性[J].数学大世界：教师适用，2010(10).

［4］申清宇.浅谈如何学好高中数学课[J].青少年日记：教育教学研究，2011(2).

［5］邹朋兵.高中数学课堂的提问技巧探讨[J].语数外学习：数学教育，2012(5).

Questioning Skills in Senior High School Mathematics Classes

YU Shang-chuang
（Gaoqing No.1 Middle School,Gaoqing Shandong,256300,China）

Mathematics teachers classroom questioning is an effective method to promote the teaching efficiency of high school mathematics,and it is also an important way to improve students’thinking ability.The teaching of mathematics content could not be separated from the application of questioning skills.Teachers should constantly improve classroom questioning skills,stimulate students’interest in learning,effectively realize the teaching goal and improve teaching efficiency.

senior high school mathematics;classroom;questioning

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-152

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.034

[责任编辑赵建荣]

余尚创（1982-），男，汉族，本科，中学二级，研究方向：数学教学。