基于翻转课堂视域下的学生课前自主学习研究

王翠云，刘光林

（山东省学淄博市文昌湖旅游度假区萌水中学，山东淄博255318）

基于翻转课堂视域下的学生课前自主学习研究

王翠云，刘光林

（山东省学淄博市文昌湖旅游度假区萌水中学，山东淄博255318）

在互联网大时代背景下催生的翻转课堂，是对传统教学流程的转换，即将知识的传授和内化过程进行翻转。翻转的关键，就在于学生能否高效地进行课前自主学习。因此，教师应让学生利用现代化信息技术进行课前自主学习，从而促进学生对知识的理解，提高课堂教学效率。

翻转课堂；课前学习；自主学习；初中数学；信息化教学

本文试图探讨翻转课堂下，学生课前自主学习的方法及模式、分析利弊等，以期完善翻转课堂下的课前自主学习，增强学生自主学习能力及课前学习效率，从而促进翻转课堂的实践应用。以初中数学为例，笔者结合现代信息技术进行实践教学，来说明课前自主学习的方法原则、分析利弊及常见误区，从而推进初中数学教学模式改革、翻转课堂的适用。

一、浅析翻转课堂下的课前学习利弊及误区

1.翻转课堂以建构主义为基础，系统教学为原则，信息技术实践提供支持，分为课前学习和课中学习两个过程，创设了一个支持个性化与协作化的良好学习环境。课前学习以学生观看视频、学习博客课程、登录教学网站等依靠现代化信息技术的方式，自主进行学习，是翻转课堂的初始阶段，也是奠基阶段。在实践操作中，课前学习往往达不到理想的效果，无法实现预期目标，从而使翻转课堂无法顺利实行。

2.翻转课堂大有裨益。因数学需要较强的逻辑性和空间想象力，以传统教学模式学习，往往课堂上教师说的话学生听不懂，课后作业不会做，因此比起传统教学，数学教学更加适合翻转教学，尤其是现代信息技术下的视频展示及多媒体动画展示，在帮助学生构建空间、理清逻辑方面具有极大作用。例如，学习“几何”时，传统教学往往是课堂上教师在黑板上画出图形，然后讲解，无法兼顾所有学生的水平，往往有的学生图形还没懂，却要开始回答问题了，如此就增加了学习的难度。而翻转教学下，微视频不仅可以更立体地呈现图形，便于理解，还能简练地抓住重点，并且可以兼顾每个学生的情况，最重要的是，可以培养学生自我学习、自主思考的能力。函数教学一直是传统教学的一大难点，尤其是画图及数据分析，数据太少，学生不理解；数据太多，教师展示于黑板上的时间太长，效率低下，而学生在翻转学习时，可在课前利用多媒体技术制作函数，对其有更深刻的了解，提高学习兴趣，增强学习能力，提高实践能力。

3.课前学习在实践中亦存在许多问题，亟待解决。例如，教学视频冗杂，耗时过长，浪费学生精力；形式单一，只有视频教学，翻转教学不等于视频教学，许多人却容易陷入误区，翻转教学以信息化技术为支持，学生可利用信息技术获取各种有用信息，如多媒体技术、博客、论文、音频等，形式多样，并不局限于视频；本末倒置，走向技术化，师生容易走向偏重信息化技术的误区，忽略学习的初始目的；学生无法完成课前学习，放纵了学生的自由散漫思想，达不到掌握基本知识信息的要求；学生无法提出疑问，没有自己的见解，没有自我学习的能力，无法提升；忽略课堂交流的作用，课堂得不到有效利用，忽略教师答疑解惑的作用等。

二、学生课前自主学习方法、原则探索

翻转课堂课前学习出现的种种问题，往往是由于缺乏正确的理论方法及原则的指导。下面分为三个方面进行探讨。

1.教学资源及方式。学生自主学习的主要资源为教师制作的视频，视频要做到短小简练，最好是分章节的系统化形式，便于观看及查阅，形式无需精美，但内容必须是该章重点，是系统梳理。可配合教学课件、动图展示、音频、文字讲解等。初中数学的课前学习资料一定要理清知识点，更需要形象化展示来促进学生的理解。此外，学生可自己上网查阅资料、查阅纸质资料或是自己整理编辑，找出重点难点，提出自己的疑问与见解。此外，学生还可以利用信息技术自己进行虚拟实践操作，制作图表等，深入理解。尤其应该注意的是，资料的制作是为了帮助学生进行自主学习，不应该过分执著于技术本身，即专注于内容，而非形式；

2.监督机制。如何保证学生确实进行了课前自主学习呢？自主学习并不意味着不受管束，而是教学方式、教学环境、教学思想的转变，学生需要有较强的自主意识和自律能力，但同时也必须有配套的监督机制。教师监督、家长监督、同学相互监督、自我监督结合的监督模式，可以锻炼学生的自律能力，也可有效地进行翻转学习。教师监督，教师可对学生登录网站情况、观看视频情况及其他资料情况、提问讨论情况等进行监督。由于自主学习下，学生在家学习的情况增多，家长参与程度较高，且环境的改变容易使学生产生懈怠情绪，因此家长监督显得尤为重要。家长可适时对学生的学习状态进行查看，但学习时间、计划、目标等应该由学生自主安排，家长可提出意见，家长监督主要是监督学生的执行。同学监督，可以同学组队学习，互相监督，也可以同学相互交流过程中互相监督。学生自我监督，依靠学生的自制力和自律能力，监督自己的学习过程。这就需要学生制定科学合理的学习目标，有方向地进行学习。值得注意的是，在这几种监督机制中，应该引进检验监督的方法，即通过检验学习效果来对学习过程进行监督。

3.检验机制。检验方法多种多样，可以学生自我检验，即学生对自我学习能力及学习效果的检验，可以通过回顾知识点、创建知识链、解答相关习题等，也可以通过提出疑问的方式，数学的学习，理解、练习、拓展、类比十分重要，而这些，均需要学生花费大量时间与精力自己完成和探索。他人检测，可以通过提问方式、交流方式、答疑方式对学生学习效果进行检验，检验人可以是教师、家长、同学等。可以通过开展学生成果展示、小组讨论学习等方式进行检验，课堂学习可以有效检验课前学习效果，查看学生的理解程度，在讨论中提升，在教师答疑中进步，是检验的主要方法。

在翻转课堂的背景下，学生的课前学习起到了极大的作用，有了更严格的要求。学生利用现代信息技术学习，需要在课前就掌握基本知识与信息，而课堂是为了进行更深层次的理解与学习。于初中数学这类理解性较强的科目来说，翻转课堂的课前自主学习无疑是提高学习效率、促进知识理解、提升自主和学习能力的绝佳方法。

［1］秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.

［2］王建，郝银华，卢吉龙.教学视频呈现方式对自主学习效果的影响实验研究[J].电化教育研究，2014（3）：93-99.

［3］张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4):46-51.

［4］周路.“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2012(24):140.

Students’Pre-class Autonomic Learning in the Perspective of Flipped Classroom

WANG Cui-yun,LIU Guang-lin
（Mengshui Middle School,Wenchang Lake Resort District,Zibo Shandong,255318,China）

Under the background of Internet age,flipped classroom is the transformation of traditional teaching process by overturning the knowledge imparting and internalization process.The key of flipped classroom is whether students could carry out pre-class learning autonomously.Teachers should encourage students’learning initiative by modern information technology,in order to promote their understanding of knowledge and improve the efficiency of classroom teaching.

flipped classroom;pre-class learning;autonomic learning;junior high school mathematics;information-based teaching

G64

A

1673-9132（2016）13-0256-161

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.031

[责任编辑赵建荣]

王翠云（1976-），女，汉族，大学，中学一级，研究方向：数学教学。刘光林（1977-），男，汉族，大学，中学一级，研究方向：数学教学。