小学教学中实行小组捆绑式评价的研究

杨卓卫

（甘肃省静宁县阿阳小学，甘肃静宁743400）

小学教学中实行小组捆绑式评价的研究

杨卓卫

（甘肃省静宁县阿阳小学，甘肃静宁743400）

在新课改背景下，教师在小学教育中必须采取合理的方式方法，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习能力，对学生进行有效评价。而要想有效评价学生，小组捆绑式评价教学方法是最佳的方法。它将每个学生与小组紧密结合起来，不仅能实现学生互助的实效性，还能充分发挥捆绑评价的激励作用，从而能提高教学质量。

小学教学；小组捆绑式评价；策略调查与研究

在高效课堂教育方针的指导下，小组合作学习已经成为了一种重要的学习和评价方式，要有效提高学生自主学习的主动性、合作学习的积极性、探究学习的有效性，必须对各个小组的学生就其学习表现进行及时的评价和分析。小组捆绑式评价方法适应了这种要求，能够通过相关评价体系的形成，促进教学目标的实现。本文将对此做具体的分析。

一、小组捆绑式评价

小组捆绑式评价是将教师的评价和学生的学习过程结合在一起的评价方式，它将学生分成几个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评分，或者将小组中每个成员的分数分别相加进行比较，然后以小组的成绩作为评价的标准和依据。这种评价方式打破了常规的以成绩为主的单个人评价方式，它将每个学生与小组紧密地结合起来，不仅能够实现学生互助的实效性，避免“大锅饭”的弊端，还能充分发挥捆绑评价的激励作用，避免个人英雄主义，从而实现教学质量的提高和学生综合素质的增强。

二、小学评价体系中存在的问题分析

现阶段，小组捆绑式评价体系还没有完全建立。小学教学中还是以传统的评价方式为主，以每个学生为单独的个体，根据每个学生的学习成绩和学习表现进行评价。这种方式虽然具有全面的特点，能够对每个学生进行单独的评价总结，从而对其进行有针对性的教学，但是，这种方式还存在很多缺陷和不足：（1）学生人数较多，不能对其进行详细的评价。由于班级人数较多，教师精力有限，在对学生进行评价时，往往不可能面面俱到，也不会观察到每一个学生的表现，而仅仅是根据自己的印象进行评价，缺乏客观性。（2）评价角度有限，评价方式单一，评价内容缺乏完整性。一方面，对一个学生评价通常会从学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况等进行分析评价，很难对学生的其他特长进行评价，造成评价不全面。另一方面，教师必须兼顾整体，因此，在评价学生的过程中，往往不会给予某个学生特殊的评价，这也就导致教师的评价没有特色，内容单一。

目前，不少学校已经开展了小组捆绑式评价的评价方式。但由于该评价方式正处于发展阶段，使得很多教师在运用这种方式时会存在很多的疑惑和问题：（1）完全以小组为单位，缺乏对学生个性的了解和发展。在以小组捆绑式评价方式中，由于评价对象为整个小组，在以小组的总体得分为评价标准的方式中，常常会忽视学生的差异，缺乏对学生特长的发挥，也缺乏对学习上有困难学生的关注。（2）评价标准难以界定。由于以整个小组成员为评价对象，评价内容较多，在对具体项目进行打分的过程中，无法界定评价的标准和范围。

三、小组捆绑式评价在小学教学中的应用分析

小学生处在知识的萌芽阶段，学习自觉性还不够，教师在教学过程中必须采取多样的方式方法加强对学生的管理和教育，帮助学生提高自控力，提高自身的综合素质。在小组捆绑式评价的评价体系中，加强了学生在自我管理方面的能力，能够有效地形成自主学习的新局面。下面将对小组捆绑式评价在小学教学中的评价做具体分析。

1.利用小组捆绑式评价能够高效组织课堂纪律。传统的评价方式是建立在教师管理的基础之上，学生完全处于被动状态，而在小组捆绑式模式下，学生能够实现自我管理，处于主动位置，这就为学生提供了自主学习和发展的空间。在小组捆绑式评价体系的约束下，通过给对整组的表现进行打分，能够让学生加强对自我的管理，并具有舆论的压力，从而加强了学生集体荣誉感。在课堂上，每个小组成员也会发生变化，不仅小组长比以前更具有责任心，会通过眼神等提醒小组成员认真听讲，而且其他小组成员也会在这种压力下不断地改正自己的坏习惯，为小组得分奋斗。

2.利用小组捆绑式评价能够高效调动学生的课堂参与度，增强学生的自信。一方面，评价体系以课堂的参与度为评价内容，大大调动了学生的参与积极性，对于教师在课堂提出的问题，学生能够通过小组的讨论得出结论，在小组内积极发言，说出自己的观点，为学生进一步参与到班级活动奠定了基础。另一方面，小组内讨论问题之后，要求小组内成员轮流作答，发表自己的观点，教师在总结小组观点后，对每个人的发言给予相应的评价，这不仅给学生提供了展现自我的机会，还能通过鼓励式的语言给予学生自信，充分发挥学生的内在潜力。

3.利用小组捆绑式评价能够有效地提高收作业的效率，给学生发展自我的机会。作业的收交对于教师来说是一个不变的难题，而小组管理极好地解决了这个问题，它能够通过集体的力量来影响不交作业的学生。小组长在对作业进行收集后，会统计出没有上交作业的成员，这将会影响小组的得分，在小组成员的帮助下，该成员能够认识到自己的错误，通过不断的改正，加强自己的责任感，与小组成员共同为小组的集体荣誉努力。

小组捆绑式评价在小学教学中具有极大的优越性，避免了传统评价模式的弊端，给予评价体系新的活力，能够有效调动学生学习的积极性，调动学生参与集体活动的热情，小组成员能够通过有效的自我管理，加强自我控制能力，从而为成绩的进一步提高打下坚实的基础。教师和学生必须在不断的实践中进行评价模式的有效探索，进一步促进评价体系的完善。

［1］刘晓燕.如何把握自主学习与小组合作学习契机[J].小学教学研究，2013(14).

［2］赵彦魁.初中数学自主学习方法探究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012(S4).

Research on the Group Bundled Evaluation in Elementary Schools

YANGZhuo-wei
（Ayang Primary School,Jingning Gansu,743400，China）

Under the background of new curriculum reform,teachers must adopt rational methods,cultivate the students’learning ability while stimulate their interest in learning,and carry out effective evaluation to the students in the primary school education.Group bundled evaluation is a great way to evaluate students.It combines every student of the group closely with the team,and is helpful to improve the teaching quality.

primaryschool teaching;group bundled evaluation;investigation and research

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-143

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.030

[责任编辑赵建荣]

杨卓卫（1984-），男，汉族，本科，小学一级，研究方向：小学生养成教育、小学语文教学。荣誉：2013年县级优秀教师，静宁县第四届课堂教学能手。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学教学中运用小组捆绑式评价存在的问题及对策的研究》研究成果，课题批准号：GS【2015】GHB0425。