中职语文教学生活化之思考

李玉明

（甘肃省民乐县职业教育中心学校，甘肃民乐734500）

中职语文教学生活化之思考

李玉明

（甘肃省民乐县职业教育中心学校，甘肃民乐734500）

语文教学在中职教育过程中占有举足轻重的地位，它不仅以提升中职学生的逻辑思维能力与语言表达能力等综合能力为目的，更以服务于中职学生的生活以及未来的职业生涯为最终目标。因此，中职语文教学生活化具有现实必要性。而它如何实现则需要教师积极思考。

中职学生；语文教学；生活化

中职学生在校学习的目的不是升学，而是为了就业。这一特殊性就要求中职语文教学不能够与普通高中语文教学一样只注重理论知识的培养，而忽视现实生活和未来职业的需求。这也就决定了中职语文教学服务于学生生活的这一教学目标。然而，在中职学校的教学实践当中，一些语文教师的教学观念没能及时改变，依旧遵从灌输知识的方法，偏离了服务于学生生活的目标，从而导致中职语文教学不能够更好地关注学生的现实学习生活以及未来的职业生活，很容易让中职学生失去了学习语文知识的动力。由此可见，中职语文教学生活化非常必要。

一、中职语文教学生活化的意义

教学生活化是指教师在教学的过程当中除了教授语文相关理论知识，提高语言能力，还应联系生活，发挥学生主观积极性，将学习变成生活中的一部分。因为语文教学不仅仅是为了应对考试，更重要的目的在于培养学生的语言能力、思维方式和人格品质，从而最终实现学生生活品位和生活质量的提高。在社会不断进步，学校年年扩招的浪潮中，用人单位也对员工提出了更高的要求。因此，旨在培养综合性应用人才的中职语文教学不能仅仅局限于课堂或者指定教材，要回归生活，联系生活，从而真正提高学生在以后生活当中的实践能力与动口能力。因此，中职语文教育更有实现生活化的必要。

（一）实现中职语文教学的生活化是中职教育的特殊要求

中职语文，作为中职教育中不可或缺的一门综合性基础学科，不仅可以锻炼学生的学习能力，而且能提高学生的交流能力和审美情趣，完善学生的职业素养。并且，中职教育具有培养综合型应用人才，而非研究性人才这一特殊性，也恰恰更要求中职学生在以后的生活工作中能有准确理解工作内容和与人交流沟通的能力。在《中等职业学校语文教学大纲（试行）》（教育部，2009）及教育部教职成[2000]1号文件《关于全面推进素质教育、深化等职业教育教学改革的意见》中，都曾对“在生活中学习”这一方法提出号召。

（二）实现中职语文教学的生活化是语文学科的内在要求

语言学习的成果要在生活中得以体现和运用。语文，作为人类思想感情的交流工具，既有艺术性，又有实用性。语言能力的高低决定了一个人阅读理解能力、思想的组织与表达能力、知识的获取能力与表达能力。这也就决定了一个人未来对社会的适应能力。从生活出发，满足学生未来生活和工作需求才是中职教育的最终目的。这也就说明了教学生活化是中职语文学科的内在要求。

（三）实现中职语文教学的生活化是响应新课改的号召

新课程标准对“生活化教育”越来越大力度的倡导，以及新的课程资源的注入，为实现中职语文教学的生活化提供了很好的基础。在以后的中职教育中，学生不应该再单一的去学习书本中的内容，还应加大对生活的联系与感悟，不要只是为了教学而教学，而忽视对学生综合素质的提高。

二、中职语文教学生活化的实践方法

中职语文教学生活化有其不可忽视的意义，也是目前我国中职语文教育过程中亟待解决的问题。因此，我们必须从多方面入手，采取综合措施来促进中职语文教学生活化进程。我从以下几方面来探讨中职语文教学生活化的实践方法。

（一）中职语文教学需要我们转变观念，运用多种手段，开创生活化的教学方式

目前，我国中职在校生对语文学习的热情不高，且语文基础都相对较差。面对多数中职生文化课基础差，学习热情不高这一现状，我们要采取措施积极引导学生转变学习观念，增加学生的学习信心。这就要求中职语文教师在讲课的过程当中要从学生的实际生活出发，用学生熟悉的事物来引导学生进行积极发言。并且，教师要运用多种手段，以创新的教学方式，提高学生课堂热情与解决问题的能力。中职语文教师要让学生参与到讲课的过程中来，通过讲解他们实际生活需要的内容来勾起学生对语文的学习热情，让学生学到更多他们需要的知识，并且能够运用到自己的学习生活乃至以后的工作生活中。这样，既可以增加学生学习语文的热情，又有利于培养综合性人才。

（二）中职语文教学需要加强与专业联系，加强针对性教育

在中职语文教学过程中要做到“按需施教，有的放矢”。中职语文教师要根据学生不同的专业来制定教学内容，并采取灵活性的教学方法让学生学习专业的相关内容。比如，教师可以布置一些与专业相关的实践性作业，让他们在深入到实践活动的过程中学习语文知识。这样，他们既可以提高中文水平，又能够学习专业知识。或者，教师可以有侧重点地开展学生专业相关能力的培训。在培训课程当中，学生就有话可说，有话能说了。

（三）中职语文教学需考虑学生的职业生涯，加强语文教学的实用性与人文气息

从中职在校生未来的职业来讲，中职在校学生的培养是与工作岗位直接对接的。即中职在校生是为特定岗位培养的专业人才。因此，中职语文的教学过程更应当注重学生综合能力的提升，让他们能够更加出色地胜任未来的工作岗位。在中职语文教学中，教师应注意加强学生的语言表达能力、应用文章写作能力、逻辑思维能力、专业能力等实用能力的提高，从而培养出拥有较高综合素质、较好表达能力的应用型人才。同时在人文方面，语文教师应当对学生职业思想进行教育，进而培养学生严谨、求实、敬业的工作态度以及忠诚与奉献的人格精神，让学生无论从在工作能力还是在职业道德方面都要做到优秀。

总之，将语文的学习融入生活，通过多种方式让中职语文教学真正有助于对学生职业素质与文化素养的培养，让学生学习到的知识和技能更好地得以运用，才是中职语文教学的真正目的。

三、结语

中职语文教学的生活化是语文学科的内在要求，是由中职教育的特殊性决定的，并且是响应新课改号召的最终结果。中职语文教学不仅要提高学生语言方面的综合能力，更要服务于中职学生的生活以及未来的职业生涯。因而，中职语文教学必须走生活化的道路。这需要我们采取多方面的措施来进一步促进中职语文教学生活化进程。我们要转变观念，运用多种手段，开创生活化的教学方式；要加强语文教学与专业的联系，加强针对性教育；要考虑学生的职业生涯，加强语文教学的实用性与人文气息。

［1］陈静伟.关于中职语文生活化教学应用的几点思考[J].新校园：上旬刊，2014（11）：123.

［2］贾妍.中职语文教学生活化初探[J].考试周刊，2014（68）：38.

［3］余海容.中职语文生活化教学模式初探[J].亚太教育，2015（5）：119.

Investigation on the Life Education of Chinese in Secondary Vocational Schools

LI Yu-ming
（Minle Vocational Education Centeral School,Zhangye Gansu,734500,China）

Chinese language teaching occupies an important position in the secondary vocational education.It could not only enhance the students’logical thinking ability and comprehensive ability such as language expression ability,but also serve for students’life and career.As a result,Chinese teaching in secondary vocational schools should be connected with life,and howto implement it requires the teachers’positive thinking.

secondaryvocational school students;Chinese teaching;life

G71

A

1673-9132（2016）13-0256-114

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.016

[责任编辑张翼翔]

李玉明（1968-），男，汉族，本科，中学一级，研究方向：中职文化课如何接近现实生活的教学方式探索。