反思性教学模式的高中英语教学改革

谷红光

摘 要 反思性教学是80年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起，并迅速向教育其它领域延伸的新的教学理论和实践。因此，对反思性教学模式下的高中英语教学改革模式进行探讨，意义重大。

关键词 反思性教学模式 高中英语 教学改革

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1反思性教学国内外发展现状

20世纪90年代，我国教育领域引入了“反思性教学”，并对其进行一系列的理论与实践的研究。经过西南大学靳玉乐和熊川武两位教授对反思性教学的研究，更多的工作者参与到反思性教学研究中来，他们的不断研究无疑是对我们有利开展反思性教学提供了大力的支持。

从反思性教学的研究历史上看，研究反思比较早的有洛克、杜威、斯宾诺莎、萧恩等人，杜威和萧恩都是提倡反思教学，但二者的考虑问题视角不同，一个是侧重思维一个是侧重知识，还有多位研究者也提出自己不同的看法和意见，由此可见国外对反思性教学的研究已经达到一定水平。

2研究对象和研究方法

2.1研究对象

延边二中高三全体学生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过网络查和检索期刊索引的方式来收集反思性教学、行动研究、体育教学论、教育学、教育心理学等方面的论文资料及相关专著，全面了解本课题领域的现状和前言动态。

2.2.2问卷调查法

自行设计调查问卷，在教学实验后，向实验班发放问卷，了解学生对反思性教学的认可度以及学生教学能力提高程度。

2.2.3实验法

采用两组前、后测实验设计。

3反思性教学在高中英语教学改革中的实施策略

3.1高中英语教学现状分析

随着我国教育体系逐步完善，不同阶段的教育层次也在进行深度挖掘与探索，尤其是高中教学领域。长期以来，我国高中英语教学的基本模式与中小的教学模式没有本质区别，形象一点来形容，就是一种“哑巴英语”教育。如今，反思性教学理念被广泛地应用到高中英语教学当中，其目的就是培养高中学生的英语交际能力。

3.2课堂教学实践要求

（1）英语课堂教学活动的设计理性。基于反思性教学的教育视角，在英语课堂教学实践要求标准，应当从学生的视角、教与学的实践辩论视角来进行，包括教师之间的心得、经验交流，在教学中确立一种“人本思想”，以学生为主体，这样才有助于英语教师小断突破自己、优化课程教学。

（2）强化英语教学中的听力反思教学效果。当前国内绝大多数高中外语教学，听力基础极差，学生的听力训练难度以及训练强度与初中英语教学课程所要求的内容极其相像。由于学校英语听力训练教学缺乏一套严谨、规范化的教学机制，导致高中的学生在英语听力学习过程中也缺乏一种具有计划性的训练方法，最终造成了学生表现为“高分低能”。因此，在教学实践改革的过程中，必须通过反思性教学模式，构建并强化一套规范化、纪律化的英语听力训练课程。

3.3实施操作

（1）课前反思。对于高中英语教师而言，通过强化反思性教学策略，提升自身的素养及其知识储备，只是一种教学的有效路径与实施手段，而教学的最终目的则是通过对教学进行反思来培养出能够达到新时期社会时代要求的英语应用型人才。

（2）课中反思。关于在英语教学课堂上进行反思，主要分为三个方而：一是英语教育自我教学行为的反思；二是课堂上学生在教师的引导下进行学习行为的反思；三是教师与学生之间进行课堂交流互动，在小影响教学课程的情况下，积极开展一些实践活动，其目的就是能够确保高中学生大量参与到英语交际信息交流活动当中，不断巩固提升自身对英语应用能力。

（3）课后反思。课后反思主要就是，教师针对自己在课堂上的一系列教学活动，在结束之后进行的一种自我批判性的反思，这种反思正是当下我国高中英语专业教育教学中所欠缺的一种理念。通过课后的教学反思，能够促使教师的教学经验更加的理论化，从而将教学实践经验与知识理论结合起来。

4结论

（1）反思性教学理论在高中英语课中的应用能促进学生对听力能力的掌握和成绩的提高。

（2）反思性教学理论在高中英语课中的应用，更有利于提高学生的阅读能力水平。

（3）反思性教学理论在高中英语课中的应用能够提高学生的自学能力及英语口语水平。

（4）反思性教学理论在高中英语课中的应用能够提高学生反思能力和反思意识。

5建议

通过反思性教学理论在高中英语教学中的应用研究，结果表明能提高学生的自学能力、口语能力、学习成绩、反思能力和反思意识，因此建议反思性教学理论在高中英语教学中推广使用。

参考文献

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