静听 会听 乐听

林燕

古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”也就是说，一个良好的学习习惯，对学习会产生积极的帮助作用，而不良的学习习惯，则会对学习产生很大的负面影响。在英语学习的起始阶段，教师促进学生养成良好的学习习惯显得尤为重要。

一、小学低年级学生英语倾听习惯的普遍问题

相信大部分执教过低年级英语教学的教师都会有这样的发现：低年级英语课堂上，小手如林，孩子们发言踊跃，气氛非常活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他学生就迫不及待地举起小手，“Let me try！”的叫声此起彼伏。孩子们往往只顾自己表达，而没有静下心来倾听别人的发言，以至于一再重复别人的话语。当教师指名一位学生回答时，其余举手的学生都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，有些学生却旁若无人地忙着自己的事……种种现象引人深思。简单梳理后，可以把小学低年级学生英语倾听方面普遍存在的问题归纳为以下几种：

1.“不爱听”

现在的孩子在家长的过度呵护下往往以自我为中心，他们喜欢表现自己，展示才能，以引起别人的注意，博得他人的好评。他们中的部分学生不喜欢静下心听别人说话，不懂得尊重别人，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的，他们只顾表达自己，而不善于倾听别人的发言。在别人发言的时候，要么迫不及待地插嘴，要么根本就不能静下心来听。

2.“不会听”

现在的英语课堂上，大部分老师用英语组织教学，部分学生由于年龄小，注意力集中时间短，造成跟不上老师的节奏，或者听不懂老师的课堂用语，时间一长，他们就放弃倾听，只顾自己玩耍，甚至会影响其他学生的听课。

3.“假装听”

一些学生会在课堂上努力表现自己是在认真倾听：双手平放，身子挺直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，但是老师一旦提问，站起来一问三不知。其实，这就是“假装听”的最有代表性的表现。这些学生之所以要“假装听”，只是希望通过这样的方式引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

4.“听不进”

还有一些学生能听懂老师说的内容，明白老师布置的任务，但是一会儿就抛在脑后。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率是很高的，我们常常说孩子“左耳进，右耳出，一点都听不进”，其实说的就是这点。

倾听习惯的养成和倾听能力的高低将直接影响着课堂教学效率和教学质量，更是关系到学生后续的英语学习。那么，怎样引导孩子学会倾听呢？如何培养学生良好的倾听习惯呢？

二、小学低年级学生英语倾听习惯的培养

1.静听—激发学生倾听的兴趣

（1）明确要求，做好倾听示范。

教师在教学中明确提出Classroom Rules（课堂纪律），其中倾听习惯有：Rule1.I raise my hand to speak .（发言先举手。）Rule2.I am kind and respect others.（善待尊重他人。）Rule3.I listen when my teacher and classmates are speaking .（他人讲话要静听。）在学生发言的时候，教师耐心地倾听，无论学生说得正确与否，都要等学生说完再点评。教师善于适时引导，学生就能逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，增强倾听的意识，从而发展自己的听力能力。

（2）运用暗示，强化倾听意识。

英语课堂上虽然有了明确的倾听要求，但是部分学生一旦激动起来往往仍会失控，特别是小学低年级学生，课堂上还是会出现学生不注意倾听别人的发言，一心只想自己表现的现象。因此，教师可用不同的暗示方法，强化学生的倾听意识。

Gesture（手势）：教师在教学过程中一旦发现学生在做起与学习无关的事，就可以用特定的手势指着不专心听课的学生，及时提醒，以期达到强化倾听意识的目的。

Eye-contact（眼神）：教师也可以把目光落在不专心听讲的学生身上，与他进行目光的交流，引起学生警觉，使他意识到老师在暗示他，应该注意言行，从而达到强化的目的。

Tune（语调）：教师根据具体的教学内容，在语调上注意抑扬顿挫，或高或低，或升或降，或急或缓，或稍作停顿，有意带给学生听觉上的冲击，激发学生的好奇心，促使学生专心听讲。

Touching（接触）：若以上暗示的方法仍无法使学生集中注意力，教师则可以通过巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头或肩，让他意识到老师已发现他的走神，督促其端坐静听，认真学习。

（3）开展活动，激发倾听兴趣。

兴趣是最好的老师。课堂上学生不愿意倾听，很重要的一个方面是部分学生由于基础问题，听不懂老师和同学们的话语，或者教师的教学不够有趣，语言不够生动，不能吸引学生的注意力。因此，教师在教学中要精心构设教学环节和教学语言，利用幽默、生动的语言进行讲解，借助丰富的肢体语言创设情境，让学生在体验语言的魅力中培养倾听的兴趣。

在游戏中激发学生倾听的兴趣。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入一点游戏的成分，学生的兴趣就油然而生。例如“Sharp Ears”就是让学生从录音中或者老师所读的一些词语中找出一个不同类的单词，因为有了这个好听的名字，学生听起来就特别来劲。又如“Little Doctor”，教师在表达过程中故意犯错，让学生静下心来聆听，发现错误，及时纠正，可以获得“Little Doctor小医生”的奖章。

在语境中激发学生倾听的兴趣。低年级英语教材图文并茂，可以通过学生喜闻乐见的卡通任务，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，创设一定的故事语境，让学生听故事学单词和句子，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情境贯穿于教学始终。同时可以利用多媒体为学生创设生动的教学情境，从而提高学生参与语言学习的积极性，吸引他们的注意力。还有利用两分钟预备铃的时间进行“Show Time”，每天让一位学生进行英语展示，可以是自我介绍、儿歌诵读、讲述笑话、故事演讲、绘本分享等，同学们当评委打分，既让每位学生都有表达的机会，又让每位学生懂得倾听的重要，这样就激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉倾听，从而提高他们倾听的能力。

2.会听—教给学生倾听的方法

（1）把握课堂教学，培养课内倾听习惯，发展倾听能力。

教师要让学生懂得养成良好倾听习惯的重要性。说是表达自己，让别人知道自己的观点；听是尊重别人、理解别人的意思。说要大胆，听要专心，老师要让所有学生知道，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。

教师要为学生树立良好倾听者的榜样。教师在课堂内要特别注意言传身教，要做耐心、专心的倾听者。在学生发言的过程中，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，不要轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。教师的倾听有助于教师及时了解学生的学习现状，有针对性地调整教学，同时帮助学生树立学习自信，为学生营造良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立榜样。

教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求留给学生思考的时间，静下来想一想，不急着回答，想清楚后再举手。当同学在回答问题时，要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言。

教师要帮助学生提升倾听能力。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。学生可能因为老师的组织语言较难而无法听懂时，教师应及时通过肢体语言帮助学生理解。低年级学生的语言积累少，口头表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时候，其他的学生可能因为听不懂而不听。教师应该及时通过提醒、诱导来协助学生发言，这样既可以帮助发言者树立自信，又可以重新吸引倾听者的注意力。

（2）适时课外延伸，培养课外倾听习惯，提升倾听能力。

有道是：“得法与课内，得益于课外。”课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。日常生活是训练、培养学生倾听能力的最大课堂，利用能培养学生倾听能力的任何机会，促使学生养成良好的倾听习惯。教师可以对学生进行课外阅读的听读训练，选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。为学生推荐合适的英语学习网站，鼓励学生完成相关的听力训练，体验英语学习的快乐。

教师获得家长的支持，鼓励家长关注学生倾听习惯的培养。教师在英语作业的布置中关注学生听力训练，要求家长做好相关的记录，及时了解学生课外听读的情况，力争形成家校合力，共同提升学生的倾听能力。

3.乐听—关注学生倾听的评价

（1）关注课内即时评价

“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候”。对此，教学中的激励性评价有举足轻重的作用。在教学中，学生每一次成功都会产生自我激励，因此，可以采用“摘苹果”的评价方式，苹果树上结满了苹果，有Listening，倾听的习惯，鼓励学生专心听讲；Looking，鼓励学生注意观察教师的口型等；Speaking，鼓励学生勇于开口用英语表达。将班级划分成不同的小组，根据课堂表现摘取不同的苹果，在此过程中，教师通过竞赛的方式，关注学生良好英语学习习惯的培养。摘苹果的评价方式，贴近低年级学生勇于表现的心理特征，在课堂中能够较好地督促学生养成良好的英语学习习惯。

（2）重视同伴相互评价

在英语教学中，除了教师丰富多彩的评价，更应广泛开展同伴间的相互评价，这对培养学生的倾听能力显得尤为重要。对于听的学生来说，只有认真地倾听同伴的发言，才能给出恰如其分的评价；对于说的学生来说，他们迫切地想知道同伴对自己的评价，也会自觉地倾听同伴的评价。

倾听是一种良好的学习习惯，是学习成功的必要保证，也是对别人的尊重，任何习惯都不是一朝一夕养成的，倾听也不例外。对于小学低年级的学生来说，尤其需要老师经常提醒、督促，长期指导、训练。在日常教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。