高中英语阅读中的有效词汇教学策略

徐丹

摘 要： 英语作为现代人交流的必要工具，阅读能力是英语学习者所必备的一种能力，而阅读能力和技巧的提高是基于丰富的词汇之上的。随着不断改革的教育观念和不断改变的教学方式，提高语言的中和运用能力是势在必行的。既然词汇是语言学习过程中最基本的要素，那么教师必须在英语阅读前、阅读中、阅读后将词汇教学进行融会贯通、分散教学，有效地为学生扫清阅读障碍。

关键词： 高中英语 英语阅读 词汇教学

一、英语词汇教学的现状

语言是由简单的词汇堆砌而成的，要提高英语阅读能力，关键所在就在于词汇的教学，它贯穿于整个英语教学过程之中。然而，英语对于中国学生来说，要怎样扩充词汇量是令人头痛的事情。不正确及时解决这个问题，学生英语阅读能力的发展就会受到阻碍。当前最常见的词汇教学方式就是机械性地反复记忆，真正放于阅读中进行教学的情况非常少。通过亲身经历加上观察得知，大部分老师解决生词的途径就是通过早读：一是老师或者录音机的领读，然后学生不断朗读和机械性记忆；二是学生自己先朗读，之后老师进行纠正读音然后领读；三是老师领读之后重点讲解每个单词的用法和搭配；四是学生完全自学，然后老师听写。这些方式对于学生要达到考纲要求的3500词真的有效吗？怎么做才能让学生把这些考试说明上的单词大部分做到一会，常用词做到四会呢？怎么才能让学生在词汇学习的过程中达到事半功倍的效果呢？这就要求教师淡化语法的讲解和词汇知识个个开花，也并不是完全的放弃，而是适当分析语法和词汇，重点放在学生英语综合运用能力上，其中一个重要的能力就是阅读，本文就以高中英语阅读中的词汇有效教学策略做探讨。

二、英语阅读过程词汇的分层教学

为了增强学生的英语阅读能力，学习和理解语言所承载的文化知识；为了让学生快速有效地掌握理解文章，形成高效的词汇学习能力，在不影响其他教学的情况下，把英语词汇教学穿插到整个教学中是势在必行的。那么我们就把词汇教学分成这样的几个步骤。

1.阅读前，使用思维导图的形式增加文章的背景知识。

在阅读过程中，最难的单词就是第一类单词，应该是在实际阅读情景中，无法通过上下文猜测出来的词，因为材料所提供的信息不足，造成学生猜测词义有困难。为了让学生有效地进行阅读，我们可以首先借助文章的图片、中文注释词猜测文章所要讲的大概内容，然后激发学生已有的知识储备理解语境。老师所要做的就是使用思维导图给学生扫除词汇障碍，并补充有关的背景知识。比如，wedding一词可以通过图片的形式展示很多关于婚礼的东西：wedding ring（婚戒），wedding ceremony（婚礼），wedding invitation（邀请函），wedding dress（婚纱礼服），bride（新娘），bridegroom（新郎）。运用思维导图以新代旧或联想相关的词汇，将思维过程中及单词之间的练习清晰的展现在一幅图片上，构建一个生动的知识网络。这个过程，可以在通过现在的微课实现，在阅读之前老师把制作好的微课传给学生进行课前预习，进而实现阅读前的词汇学习。

2.阅读中，教会学生使用不同的策略扫清词汇障碍。

（1）运用构词法猜测词义

在阅读时，学生会遇到一些派生词，使用词根添加前缀（prefix）或者后缀（suffix）及合成的方式形成一些新的生词。一般情况下，前缀是改变词根的意义。例如，常见的否定前缀有，un-，im-，il-，in-，dis-，non-，ir-，它们加在某些词前构成了词根的反义词。后缀改变词根的词性，是决定一个词词根的重要标志。例如，常见的名词变成形容词的后缀就有：-ful（helpful，useful，beautiful），-ous（dangerous，adventurous，famous），-ish（foolish，Spanish）。还有合成词，如，breakthrough，outbreak，blood pressure）。因此，教师平时必须引导学生有意识地理解记忆一些常见的构词部件，包括前缀、后缀、词根，在阅读过程中有意识地认识这些构成成分，减少查阅字典的次数，快速提高学生阅读的基本技能，培养正确有效的阅读习惯。基于英语词汇的唯一性很少，几乎都是多义词或者多词性词，因此教师必须在平时就要多培养和引导学生对这些词含义的理解和判断，这也是阅读能力提高的关键点。

（2）语境理解法

在英语中，很多次是一词多义的，所以老师平时就要多多训练学生根据上下文猜测词义的能力。例如，The father is blind with anger.这个句子中blind是什么意思呢？Blind常见的意思是“瞎的，看不见的”，明显这里不是。老师在这里就可以进行注释“失去理智的，盲目的”，然后带领学生在语境中找到正确的答案，有利于培养学生的英语思维和语言感知能力。所以词汇并不是简单地罗列各种用法搭配，而是在句子中、在实际的语言环境中去理解、记忆。

3.阅读后，实际运用进行记忆巩固。

在阅读过程已结束之后，学生可以通过词汇再现的方式巩固记忆，这时就需要老师提前做好功课，整理出一些合适的练习给学生加以练习，可以是口头的也可以是书面的。其中一种方式就是以游戏的方式进行猜词竞赛，可以通过现在通用的分组的方式进行，把学生分为两个大组，一个组说中文，另一个组回答相对应的英语单词；也可以设置必答题和抢答题环节。以这样轻松的游戏方式使学生更愉快地记忆这些课上学习的生词，提高学生对于词汇背诵学习的兴趣。除此之外，还有很多种方式，比如复述课文，词汇串编故事，读后续写，读书笔记，好句摘录等。这样不仅使学生掌握了生词的意义和用法，还让学生的实际语言能力得到了运用。

三、结语

词汇是语言的基本单位，是阅读的基石，学生要建立好阅读这栋大楼，就需要老师正确地处理好词汇与阅读的关系，从而引导学生有效地进行词汇学习，二者缺一不可。既不能只注重阅读而弱化了词汇的重要性，又不能只注重词汇的分析而忽视了阅读的地位，两者应该相互融合、相互贯通。意识到了词汇在阅读中的重要性，我们才能在教学过程中高屋建瓴，抓住要害，统揽全局。学生要养成良好的阅读习惯和策略，让英语词汇学习与阅读融会贯通，轻松快乐地进行有效学习。

参考文献：

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