论西藏高校师范生数学课程继续推行双语教学的必要性

◆德吉



论西藏高校师范生数学课程继续推行双语教学的必要性

◆德吉

随着经济发展世界上有很多双语或多语使用者，越来越多的人意识到双语教育能使人们学到更多的知识和技能，能提高全民族的素质，能增强民族之间的凝聚力，能促进文化之间的融合。数学作为教育教学工作中的一个重点和难点，在西藏地区要想更好地推进数学教育，必须依靠数学课程的双语教学，而师范生作为教育教学工作中的践行者，更要重视双语教学。于此，在西藏高校师范生数学课程中继续推行双语教学有其必要性。

一、西藏农牧地区数学师资依然严重短缺

近几年虽然西藏的教育从师资力量到教学质量有了明显的提高，但与期望值相比还有很大的差距。根据调查了解，目前西藏农牧区师资力量严重短缺，很多教师一个人兼任好几个学科的教学工作尤其在一到三年级数学教师中，非数学专业出身而承担数学教学工作的达30％左右，甚至这些教师中有很大一部分还同时兼任好几个班的数学教学工作。例如，那曲比如县白嘎乡中心小学900多个学生，32个教师，其中数学专业教师仅有3名；当雄县龙仁乡中心小学503名学生，教师34人，出身数学专业的教师仅有2名；林芝市工布江达县金达镇318名学生，38名教师，其中数学专业出身教师仅只有2名；那曲班戈县北拉镇完小354名学生，教师31名，其中数学专业出身教师也仅有2名。那么这些学校的数学课程要依靠非数学专业教师来兼任或专业数学教师一人兼任多个班级甚至多个年级的形式来完成。而数学是一门专业性很强的学科，不是任意专业出身的师范毕业生都能胜任；或者这些专业数学出身的教师工作能力再强或奉献精神再强，一旦工作量超出一定限度也会严重影响教学效果，而我们强行为之教学质量可想而知。要想逐步改变这一现象，我们应鼓励更多、更优秀的数学专业师范生到西藏的农牧区就业。

二、区外数学师范生生源质量超过区内

由于西藏教育基础相对薄弱，加之数学与其他课程相比，难度系数也较大。很多本地学生对数学存在一定的排斥，在数学师范生的报考中尤为突出。据笔者对拉萨师专近几年的招生情况调查（见图1），在数学师范生中只有50％左右的学生是把数学作为自己的第一专业来填报，其中将近10％的报考者不是喜欢数学专业而填报的。很多在校数学师范生对学习数学没有兴趣，更谈不上学习的主动性，相当一部分的数学师范毕业生对自己今后从事数学教学工作没有足够的信心，其中也有西藏农牧区数学师资短缺带来的恶性循环原因。

图1　拉萨师范高等专科学校2010-2015年数学专业学生自愿报考本专业人数统计图

鉴于这样的问题，西藏很多高校实行对区外各省市招收师范生，数学专业更是如此。以拉萨师范高等专科学校为例，近5年来一共对区外10个省市共招收175名数学师范生（见图2）。在招收的这些区外数学师范生中，第一志愿报考数学专业的学生达98％，这些区外生源的数学师范生学习数学的兴趣相对浓厚，学习的主动性也很强。从图中可以看出，每年招收区外的学生人数比例还相当大，那么如果我们能把双语教学工作进一步推进，这些区外生源将来就能真正发挥作用。

图2　拉萨师范高等专科学校2010-2015年区内区外数学师范生招生人数统计图

三、西藏农牧地区小学依然使用藏数教材

目前西藏各地使用第二语言——汉语的水平很不平衡，兼用汉语的人员集中于干部职工家庭中。就各地区来讲，拉萨地区兼用汉语的人数较多，而其他地区兼用汉语的人也基本都在城镇。而根据中央民族大学藏学研究院周润年教授的《试论西藏的双语教学》中的资料显示，在西藏30多万在校小学生中大约80％的学生在农村小学就读，只有将近7％的学生在城市小学就读，13％的学生在县镇小学就读。［1］这些偏远地区藏语是日常的交际工具，使用汉语交流的底子非常薄弱，更何况是对汉文版的数学教材的学习，所以使用藏文版的数学教材是必然。

从西藏各地区的数学师资比例出发，或从更迅速推进西藏的教育事业出发，我们应努力让更多、更优秀的数学师范生到西藏的偏远地区从事数学教学工作，以数学学科带头人的角色，带动数学专业知识相对薄弱的其他数学教师，以较快的速度来缩短数学与其他科目之间的差距。要想发挥这些内地生源的数学师范生在西藏偏远地区数学教学工作中的有效作用，在这些数学师范生的在校课程中应加强藏汉双语的教学工作。

四、积极推动偏远地区孩子从小学到初中顺利跨越

随着西藏教育事业的发展，西藏各地区早已基本实现了初中及以上学段学校使用汉文版的数学教材。然而由于各地区之间汉语水平的差异以及小学数学教学工作质量的差异，西藏初中及以上学段的学校中，数学依然成为教学工作中的难点，与其他课程相比教学质量的问题更加突出。而在相当一段时间内区内生源的数学师范生依然是西藏偏远地区小学数学教学工作的主力军，只有继续推行数学双语教学或更进一步加强双语数学教学的工作，他们将来在一线的教学工作中才能更加得心应手。在不久的将来这些数学师范生很自然地成为很好的数学双语教学工作的推行者。如果他们能在数学实际教学岗位上有步骤地、渐进地使用数学双语教学的话，偏远地区的孩子们也相对更加顺利地完成从小学到初中的跨越。

五、政策鼓励下西藏高校内地生源逐渐增多

改革开放以后，中央对西藏的教育事业发展大力支持，尤其是中央第六次西藏工作座谈会以来，为了使西藏的教育事业更加顺利、迅速地发展，出台了一系列有助于发展西藏教育事业的办法。现行国家经济政策致力于对西藏自然资源的开发，伴随旅游和交通的快速发展，越来越多的藏族人开始学习普通话。为了西藏地区的更快发展，藏族同志学习汉语也是必然。本地师范生作为教育工作的一线人员，应主动学习汉语，也应高度重视师范课程中的双语教学，数学师范生也应如此。

西藏作为大学生就业现状较好的地区，有越来越多内地其他省市的学生报考西藏的高校，师范专业也是如此。这些师范生中90％的学生将来要到西藏的偏远地区从事教育工作，那么在校期间的双语教学显得尤为重要。虽然很多内地生源学生对学习藏语的信心不是很足，但是藏文是拼音文字，读、记、写都相对容易，加之有良好的学习藏语的语言环境，只要西藏各高校更加注重在师范生数学等专业课程中推行双语教学，其成效就会逐步显现。

参考文献：

［1］周润年.试论西藏的双语教学［J］.西藏大学学报.2004（12）.

责任编辑：周朝坤

作者单位：拉萨师范高等专科学校