绘本作文：一位教师个人理想的实现之路

朱萍 彭荣辉 华敏

自由的土壤，是教师课程孕育、生长的前提条件。北小正是这样一所充满了自由精神的学校，教师课程百花齐放，呈现着多样的美好。朱萍老师很庆幸能身在这样一所学校中，因为21年来，这个环境一直都允许她沉醉在自己喜爱的儿童习作研究中，并最终拥有了自己的课程——绘本作文课程，在这里，她可以自由地把自己的教育理想付诸实践。

自由的氛围允许个性化的创造儿童文学作家梅子涵教授跟朱萍老师说过：一个读绘本长大的儿童，内心是柔软、细腻的，是富有想象力的。而从朱老师女儿的身上，她也看到了绘本带给女儿思想、想象力、语言能力和道德上的正向影响，而且这些影响都出自女儿的自愿和兴趣。另一方面，长期以来在作文教学中，孩子们无话可说、没有想象力、语言组织差等问题一直存在，于是，把绘本带进作文课堂的想法就在朱老师心中生了根。她大量地阅读儿童绘本，同时，还找遍了绘本阅读的理论书籍，反复研读。

不久后，朱老师把精心挑选的《活了一百万次的猫》带进了作文课堂。她让孩子们先读后写，通过现有的图文再创生一个新的故事，即绘本作文。孩子们为虎斑猫创作出了很多幸福的故事，几乎个个都温暖、感性，融合着儿童对绘本文、图的意义理解、情感体验，更投射着儿童自己现实的幸福生活的影子。这节绘本作文课的实验无疑是成功的，让朱老师坚定了绘本作文的理想。

可以沉醉地做研究 北小能够给予教师探索的自由，更能给予教师切实的支持，学校鼓励教师在融合国家课程和校本课程的基础上，创设自己的个人课程。在师傅孙双金和老校长袁浩的支持、鼓励下，朱老师陆续推出了《獾的礼物》《铁丝网上的小花》等一系列绘本作文课，她也由此走上了绘本作文个人课程的道路。孩子们在绘本作文课堂中的热烈反应让她更坚定了：改变孩子们怕写作文的现状，抵达儿童快乐、自由、个性表达的秘密花园，绘本就是其中一枚神奇的邮票。

之后朱老师进行了深入的研究，她研究过怎样的绘本更适合用来进行绘本作文，确立了评估绘本的文学性、情感性和想象力的三个维度。她还研究了孩子们在绘本作文中的心理过程，“日本图画书之父”松居直说过，绘本最吸引儿童的是它可以引导他们进行有趣的发现之旅。朱老师在绘本作文教学中，总会先引领儿童进入绘本的文学故事之中，和他们共同经历一个美妙的文学种植过程，和他们一起找寻绘本故事中情感的人口，又在倾吐、表达中找到各自情感的出口，而最终的作文写作就变成了一个水到渠成的过程。这样的作文自然、轻松。

大约一年的持续研究之后，在多方的鼓励下，朱老师撰写了关于绘本作文教学的第一篇文章，从绘本阅读的特点，到引导观察、激发想象、鼓励表达的方法，再到从绘本细节出发创生新故事的技巧，总结了她的全部经验。这篇绘本作文教学研究论文，在当年江苏省“教海探航”论文大赛中获得一等奖。

自由争论引发的新思考 北小是一个学术开放的学校，任何事情都可以争论。一次公开课上，朱老师也听到了另一种声音：习作课上没有必要从渎绘本故事开始，让孩子们调取记忆后写作文即可，还是传统的作文教学方式快捷、高效。初听此言，朱老师心里很不好受。然而，冷静下来，她发现一定要厘清绘本作文教学的独特价值。

学校鼓励争议，更鼓励带着争议去实践，以发现更深层的真理。因此朱老师还是继续着她的实践，积累着一节节的绘本作文课堂经验、一篇篇的孩子习作。她“清空”“吸纳”甚至是“颠覆”，终于，在更深层次上发现了绘本作文的价值：绘本能给儿童心田种植下文学故事，唤起他们独属于自己的生活感受，教师准确地捕捉到儿童情感与绘本的共鸣点，在此基础上孩子们的表达，就是既合文题要求又属于他们本心的真实声音，而这正是作文的本质意义。同时，绘本还可以让孩子们积累独特的感性形象，提高他们的习作创造力。这些研究成果，朱老师分别物化为另两篇绘本作文教学论文，连续两年在“教海探航”论文大赛中蝉联一等奖。

根本的问题得以解决，朱老师又在学校中开始了绘本作文课程框架的研究，结合对各年龄段孩子的理解，对不同年龄儿童绘本作文课程的功能和目的进行了厘清，并找到了最适合的教学资源。低年段要通过绘本作文教学着力培养儿童观察的有序、准确，形象的思维能力以及初步的联想能力，《我家是动物园》《蚯蚓日记》《小真的长头发》《大猩猩》等是绘本教学的主要资源。中年段要通过绘本作文教学着力培养儿童观察的细致，初步的抽象概括能力以及推测、想象能力，《云朵面包》《獾的礼物》《记忆的瓶子》《疯狂星期二》等优秀绘本成为这个年段教学的重要内容。高年段則要通过绘本作文教学着力培养儿童观察的敏锐、细致能力，抽象概括能力以及大胆奇特的想象能力，《活了一百万次的猫》《海底的秘密》《l999年6月27日》《铁丝网上的小花》等不同特点的优秀绘本是这个年段教学的主要内容。

在这个阶段的研究中，朱老师更注重一些特殊能力的培养。绘本教学对儿童观察力、思维力和文本创作力的发展都有重要而不可替代的作用。如文本创作力，其实就是作家们拥有的一种能力，拥有这种能力对普通人的工作和生活也有着巨大的意义，并能正向影响很多与创新相关的能力，而它就是绘本作文课程追求的一个目标。绘本可以向儿童提供多元的选择可能，唤醒他们潜在的创造意识、探索精神，并用自己的语言进行创造性表达，这个过程就是在不断锤炼文本创作能力。朱萍老师一直向往的作文教学理想，就是要让儿童的作文呈现出“鲜活、个性的生命状态”和“惊喜的多样性、创造性”。

这几年，朱老师既执着又快乐地进行着她的绘本作文课程研究，而学校的有力支持使她不断地将自己的研究推向深入。