小班幼儿良好生活常规教育策略的探究

2016-07-17田宇

大科技 2016年21期

关键词：小班常规幼儿园

田宇

（铜仁市第二幼儿园贵州铜仁 554300）

小班幼儿良好生活常规教育策略的探究

田宇

（铜仁市第二幼儿园贵州铜仁 554300）

常规教育是小班幼儿从家庭进入集体的必修课，教师在进行对幼儿的常规教育时要注重教育技术与教育艺术的结合，发挥幼儿的潜能。幼儿的常规生活就是幼儿在平时的生活学习中一定要遵守的规则，对幼儿生活的常规教育使幼儿的学习和生活具有规律性同时又不失生动有趣，有效的培养了幼儿的独立性和自主性。本文主要针对小班幼儿良好生活常规教育策略展开了具体分析。

小班幼儿；常规教育；教育策略

1 引言

生活习惯会对一个人的一生产生影响，幼儿阶段则是幼儿养成良好生活习惯的关键时期，因此，对幼儿生活的常规教育就是幼儿园工作的重中之重。幼儿园教师要根据社会的发展需求和幼儿的实际情况来为幼儿一天生活学习的各个环节制定有序的行为规范，对幼儿良好的生活习惯进行引导和教育，注重对幼儿的思维能力、想象能力、动手能力以及创新能力的培养。

2 小班幼儿生活常规教育中存在的问题

2.1 常规教育效果不甚理想

小班是进行幼儿常规教育的重要时期，许多教师为了常规教育绞尽脑汁然而收效甚微，常常出现教师强调常规后一两天甚至几小时之后，幼儿又出现大量不符合常规的行为，或者幼儿在教师在的时候遵守常规，教师不注意的时候便将常规丢弃到一边。教师每天面对着大量“老师，他乱丢垃圾”、“老师，他饭没有吃完”等等来自幼儿的小报告，可见常规教育收效甚微，不能长远，教师也因此疲惫不堪。

2.2 教师与幼儿的“双失”

在进行幼儿的常规教育时，为了保证整体的统一，方便教师批量化管理，会牺牲幼儿个体的需求，而满足幼儿整体的需要，要求幼儿在一定的时间段来做一件事，比如幼儿在玩玩具时，教师会把玩具分配给幼儿，而不会让幼儿自己选择想要玩什么，这就出现了想玩七巧板的同学被分到了飞机，而想玩飞机的同学只能玩七巧板的现象，这样就限制了幼儿在玩玩具时发挥想象力的机会，不利于幼儿创造能力和自主能力的发展。部分教师在进行常规教育的过程中，只希望幼儿可以听话，从而花费了大量的时间去纠正幼儿的行为，而忽视了常规教育的本质，这是幼儿与教师的“双失”。

2.3 忽略幼儿的自主性

在小班的幼儿常规教育过程中，教师往往采取强控制的手段，教师时时刻刻地盯住幼儿，为了不让幼儿做错事情，而限制幼儿的各种行为，来维持表面上的井然有序。在这种高度的控制之下，幼儿的自我管理能力就得不到培养，容易对教师产生依赖。同时，当幼儿习惯教师的高压管理之后，教师高压管理的效果就会逐渐降低，然后教师就必须要采取更加高强度的方式来对幼儿进行管理，以达到控制幼儿行为规范的目的。然而这种高压管理却忽视了对幼儿自主性的培养，不利于幼儿想象力和创造力的发展。

3 小班幼儿良好生活常规的培养策略

3.1 幼儿园应采取的策略

环境与孩子的成长息息相关，环境的有效利用可以促进幼儿与环境发生积极的相互作用，环境中的任何信息都可能会对幼儿产生影响，因此，要促进幼儿生活常规的培养，幼儿园首先要为幼儿创造良好的生活教育环境，每一个小孩子都是爱玩的，因此幼儿园要对户外可以利用的空间进行整体规划，在尊重自然风貌的基础上，充分的调动幼儿的积极性和学习兴趣，培养幼儿的观察能力和学习能力，让幼儿在环境中产生经验，提高幼儿的生活能力和在陌生环境的适应能力，从而形成良好的生活常规。同时，幼儿园的教师也有可供挖掘的资源，由于小班的幼儿以直观的思维为主，所以幼儿园园内和室内的设计应以卡通画或者海洋星空灯造型简单，形象活泼的设计为主，并带有一定教育意义的图案。区角环境中应尽量布置现代家庭中常见的电器、桌椅、床铺等，原材料不一定要真实，但一定要存在。这些设施可以使幼儿体验熟悉的生活环境，减少对新环境的陌生感，在游戏中形成良好的生活常规。

3.2 教师应采取的策略

幼儿的教育具有复杂性和长期性，一个优秀的幼儿教师：①要有足够的耐心；②要有具有对幼儿常规教育的信息，在进行幼儿教育时，还要尊重幼儿常规教育的规律。在科学技术高速发展的现代社会，对幼儿教育的要求越来越高，影响幼儿发展与成长的因素多样复杂，没有一定的理论指导就不可能做好幼儿教育工作，因此重视和加强幼儿教育的理论学习和实践是当前幼儿教育的必然发展趋势。

3.2.1 在一日生活中渗透常规教育

作为一位优秀的幼儿教师，首先要贴近幼儿的生活，富有爱心、耐心和童心，小班幼儿第一次离开父母，难免会出现情绪低落、哭泣的现象，这些都是正常的分离现象。这时，教师应该与家长进行沟通，让家长放心教师有能力改正孩子的观点。然后，教师就要耐心的感化孩子。帮助孩子适应新的环境，为培养幼儿形成良好的生活常规创设轻松、愉悦的心理环境。但是，教师不能全部代替幼儿来解决生活中出现的问题。小班的幼儿年纪较小，许多事情都由父母代替，比如吃饭和穿衣等等，如果教师和父母一样，一味的帮助孩子做这些事，一方面不利于孩子自理能力的培养，另一方面也加重了教师的负担，而一下子让他们什么事都做，孩子们又接受不了。因此要想改变这一现状，需经过反复实验验证：引领一半，留下一半给孩子会收到良好的教育效果。在幼儿园一日流程中，如幼儿喝水时，孩子们都要拿着自己的杯子接水，有的幼儿却站在那儿，不知道怎么操作饮水机，此时教师可以走过去，帮他按下开关，让他仔细看。示范过后，幼儿便学会了，教师应在此时立即表扬他，并让他帮助其他不会操作的小朋友示范。这样，通过几次经验推广，全部小朋友即可学会。此外，吃饭时，教师组织小朋友进餐结束后，收拾碗、勺的事情留给幼儿，教师要有序组织幼儿把碗勺放到指定的容器里。其他如系鞋带、系扣子等，都可以采用这种方法。最后，多鼓励，少训斥。在对待孩子犯错误这一问题上，教师应注意自身的言行。孩子都是喜欢听好话的，喜欢被人称赞，而且会从人们对他的评价中认识自己。教师对孩子要以积极表扬鼓励为主，批评会使孩子灰心丧气。以表扬来说，对小班的孩子多表扬一些还是可以的，正如我们通常所说的“高帽子”。即使幼儿犯了错，教师也应该以和蔼可亲、鼓励的口吻教育他，如批评孩子抢别人玩具时，应该告诉他玩具是大家玩的，小朋友要友好相处等道理，不要简单讲“你这孩子怎么这么坏”“你怎么老抢别人东西”。

3.2.2 在教学活动中渗透常规教育

幼儿在认知过程中容易受外界事物和自己情绪的支配，常常容易在无意中记住一些事情，而有意记忆的内容却反而无法记住，因此教师在进行小班幼儿的教育中，可以通过在日常的生活和娱乐中对幼儿进行生活常规的教育，在无意识中加强对幼儿的生活经验教育，形成良好的生活常规。在我们的教学活动中，教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的事物，将生活经验渗透进教学活动。在教学活动中使幼儿不知不觉地接受良好生活常规的培养，效果会更好。

3.3 家长应采取的策略

家庭是幼儿出生后的第一所学校，也是最长久的学校，父母是幼儿的第一任教师。家庭教育对幼儿的影响是其他教育比不上的，父母的言谈举止对幼儿会产生十分大的影响。因此，对于小班幼儿，父母要尽力从以下两方面入手：①家长的教育观点要与教师一致。苏霍姆林斯基说：“教育效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性。那么，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下去。”家长在日常生活中，要改变幼儿家庭生活的随意性，为幼儿制定同幼儿园生活作息一致的时间表，幼儿要做到按时起床、按时吃饭、按时睡觉，过有规律的生活。家长还应教会幼儿生活的基本技能，如独自吃饭、睡觉、独自如厕、独自洗手等，锻炼自理能力。并养成不挑食、睡觉时不大声喧哗、不含小东西的好习惯这样的常规训练往往能帮助新入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，培养幼儿良好的生活常规。②避免家庭畸形教育，不溺爱孩子。父母可以用言语、行动表达对子女的爱，但切记不要将这种爱转化为溺爱。现实生活中，父母应给予孩子适当的爱，教育孩子从小事做起，自己的事情自己做，不过度保护孩子。