国贸立体化实践教学研究

孙艺航

（泉州师范学院）

国贸立体化实践教学研究

孙艺航

（泉州师范学院）

国贸是一门应用经济学科，以经济理论为依托，结合实际贸易技巧，以一个专业拓展行的教学过程来实现学生对国贸相关知识和技术的掌握。而随着全球化的发展，人们也意识到实践在该专业教学中的重要性。实践教学是培养应用型人才的重要手段，也是培养学生创新能力、动手能力和实际工作能力的重要环节。但目前来说，国内不少普通高等院校在此实践教学中还存在不少问题，如实践教学难以推动、建立实习基地困难、缺乏“双师型”教师等。因此，解决相关问题从而完成国贸立体性实践教学显得尤为急切。

国贸；现状；立体化；实践；教学

1 国贸和国贸的立体型实践教学

正如我们所了解的，国际经济与贸易专业是从经济学中分出来的一门应用经济学科。主要通过马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论和基本知识，训练学生的经济学、管理学思维方式，将理论分析和实务操作能力（以及一定的外语能力）相结合，促进该专业学生具备一定从事国贸业务的技术。过程中，作为建立于理论又不断总结出理论的实践性学科，在以培养学生系统掌握国际经济、国际贸易的基本理论与基本技能为目的，要求其对当代国际经济贸易的发展现状敏感，熟悉有关的国际贸易惯例规则，以及中国对外贸易的政策法规等扎实的专业理论基础上，具有一定程度的英语和计算机应用能力、有较强的从事外贸实际工作能力是必不可少的。当下，随着全球一体化发展，世界科技和经济的快速进步，我国国际贸易人才需求市场发生了很大变化，高技能应用型人才成为各用人单位的首选，越来越多的企业和岗位在相对高学历、高文聘和高技能之间更偏爱能力强的实践型人才。也意味着实践能力的教学举足轻重。各高校应当结合课程实践教学和集中性实践教学，在原有的实践教学基础上，逐步转向社会化、产业化。

2 为什么国贸专业教学需要加强立体性实践教学改革

从事国贸相关工作，不仅需要职员具有一定的专业性知识和素养，还需要一定的实践能力。也即从事者要对国际金融、商务英语、市场营销、财务管理、概率统计、管理学货币银行学、财政学、会计学等原理理解和掌握，同时要熟悉并能运用相关知识进行贸易的交涉，利用外贸平台进行业务往来等等实践性技能。不仅仅因为现下的市场对实践型人才的偏爱，还包括从事人员在工作中将面临的各种问题。熟练和掌握相关技能，对于胜任相关工作起着推进式的作用。可以想象，从开始了解这门专业，到能运用该专业知识，学生如果能接触到立体式的实践教学作为辅助，除了对他了解该专业有重大的意义，同时也是对将来就业的一个模拟和保障，避免出现就业后相关实践性和技术型业务操作需要重新学起的尴尬现象。很明显如果要为学生提供实践技能的指导，就需要借助一个立体平台去演示。作为提高学生实践能力的直接方式，实践性教学的完善，对提高学校的教学水平和学生的竞争能力是非常重要的。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”毕竟理论是大范围的普遍现象总结，现实中总会出现各种情况，而贸易本就受“时代潮流”潜移默化。然而，在当下的教育体系中，很多国家还无法真正实现国贸教学的立体化和实践性。

3 针对国贸的立体性实践教学现状的相关对策和个人建议

3.1 世界环境中的教学改革

从20世纪50年代末开始，各国都在本国原有的教学基础上实施了教学改革，如50年代末，美国首先掀起了以课程改革为主，来提高科学教育质量，加快培养科学人才为目标的教学改革运动。很快许多国家都紧随其后发起教育革命，便逐渐产生了历史性的教学改革浪潮。90年代开始后，各国的教学改革仍方兴未艾，普遍强调把普通教育同职业教育结合起来。例如受历史影响和文化熏陶的法国，提出了学校必须“面向生活、面向企业、面向劳动市场”的理念。当然我国也加大了教育改革的力度，强调全面提高学生素质，提高学生的创造能力和实践能力，培养全面发展型人才，科教兴国，人才强国。

3.2 国贸立体化实践教学的现状

3.2.1 缺乏专业的实训设施设备

当前，针对国贸专业所设计的设备和工具，造价不低，导致很多学校不愿意去购置相应数量的实践设施，他们在这方面的资金投入较少，特别是一些理工类的高职院校，根本没有建设配套的实训设施设备。然而，我国一些高职院校虽然已经设立了实训室以进行国贸实践教学，但其建设远远不能满足实际需要，这在一定程度上严重的阻碍了实践教学环节的进行。

3.2.2 专业教师缺乏实践经验

从一开始的教师选拔就可以看出，大多数教育单位更注重也更偏爱高履历的教职工，从教师的队伍结构来看，很大一部分国际贸易专业的教师并没有实际从事国际贸易工作的经验，尽管他们对理论性知识掌握得比较充分，但这在客观上造成教师在授课时会侧重于理论教学且对于一些实事性的内容则欠缺一定的捕捉和解析能力。同时，很多院校还是比较注重考核教师课堂教学质量，忽视了实践教学的考核，这也影响了实践教学的开展。

3.2.3 教学过程中实践教学环节重视程度不足

目前很多高职院校更加注重理论教学，致力培养全面发展的优秀学子，在课程体系设置上，较多的设置了一些理论性课程，如国际贸易概论、西方经济学等，而像国际贸易的谈判阶段、单证制作、报关等实践性课程却较少较笼统。

3.2.4 学生缺乏实习实训的机会

目前高职院校为学生安排的学生实习实训的机会不多，很多院校的实习还是停留在模拟实习上，学生缺乏真正的动手操作能力。这样导致很多毕业生在走向工作岗位后，很难较好地及时适应相关业务和流程。

3.3 个人建议

3.3.1 利用有关仿真软件

在教学过程中可以充分利用一些代表性的仿真教学软件。例如TMT（teach me trade）国际贸易模拟实习教学软件、世格外贸实习平台（SIM Trade）等，学生在实验中可仿真模拟进、出口公司进行国际贸易交易，贸易磋商、签订合同、进审证改证、开具商业发票、货物托运、商品投保、报关等环节，从而巩固书本知识，提高学生实践能力。

3.3.2 多聘入“双师型”教师

招聘教职工时，改变传统以教师学历高低和考核成绩为主要的选择依据，可以考虑有做生意经验（尤其国贸）的教师。这样在教学过程中可以更贴近现实。我们专业的老师就有自己做着外贸生意的，这样对学生也是一种强有力的直接影响，让国贸知识更富有现实化和生活化的意义。

3.3.3 实地贸易企业和工厂的参观

学校可以提供多一点的机会，组织学生去外贸企业和生产线的工厂进行参观，更切身地了解一家外贸企业所涵盖的部门和领域以及各部门所负责的内容，生动的认识外贸企业的运作流程。过程中还可以请企业内部人员帮忙讲解，实现老师和学生共同学习和互动。

3.3.4 充分利用课堂时间，营造国贸专业氛围

老师可以模拟商务贸易中的环节，如商务谈判，进行买方卖方、观众谈判人的角色互换，掌握相应的专业能力。也可以在课堂上或者课外安排学生观看相关的电影、视频片段等，进行观后感的交流，带动学生积极性。

3.3.5 运用知名世界贸易网站平台

针对性的带领学生了解并掌握如何模拟注册运用一些知名的外贸网站（如：E-bay、亚马逊、阿里巴巴、Pay-pal等），让学生能独立构建自己的账户，进行货物的跨区域或国家的购入和卖出。这样的训练对学生毕业后走上工作岗位的实际操作有着训练的意义。

[1]演莉.柳州师专学报[N].2012.

[2]雪莲.浅谈仿真软件在国际贸易专业实践教学中的应用[R].中国教育信息化，2012（11）.

[3]刘亚玲.浅谈国际贸易专业立体化仿真模拟实训平台的构建[J].职业教育研究，2011.

[4]吴勇，林悦.国际贸易专业立体化仿真场景实训平台的构建[N].芜湖技术职业学院学报，2013（15）.

[5]构建应用型本科国际贸易专业立体化的实践教学体系研究[J].湖北函授大学学报，2014（27）.

[6]国际贸易专业实践教学存在的主要问题及对策[J].金融经济：下半月，2014（6）.

[7]国际贸易专业实践教学存在的主要问题及对策[C].中国论文网，2015，01.

[8]翁玮.国际经济与贸易专业实践教学改革[J].学术探索，2013.

[9]闻亮.加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003（2）.

[10]何学坤，刘淑芬.实践教学的探索与思考[J].职业教育研究，2006（9）.

[11]杭品厚.高职国际贸易专业实践教学现状研究及对策[J].职业教育，2015（1）.

G642.4

A

1004-7344（2016）01-0026-02

2015-12-1