关于高校电工电子技术教学的几点思考

2016-07-17陆乾山夏成钢

大科技 2016年1期

关键词：电工电感公式

陆乾山夏成钢

（广西电力职业技术学院广西南宁 530000）

关于高校电工电子技术教学的几点思考

陆乾山夏成钢

（广西电力职业技术学院广西南宁 530000）

《电工电子技术》课程是高校面向非电工科类专业学生的一项技术基础课，也是教学任务的必修课。电工电子技术教学主要是通过对电路基本概念的学习，让学生会利用基本定律对电工电子产品进行技术分析[1]。电工电子技术知识涵盖广、复杂抽象，传统教学方式让学生对知识点难以消化理解。通过分析高校电工电子技术教学的重要性，发现目前教学存在的问题，及时进行改革和创新，全面提高教学质量和学习效率。

高校；电工电子技术；教学思考

目前高等院校中机电工程、化学工程等专业都需要电工电子技术作为基础学科。随着社会对技术人才不断需求，电工电子技术发展迅速，应用面不断扩展，社会中很多科学技术都与电工电子技术紧密相连。电工电子技术的知识点包含内容复杂多样、理论枯燥乏味，传统的灌输式教学让学生出现厌学心理，对知识点难以理解和运用，所以电工电子技术的教学应该引起重视，及时根据学生现状进行调整和改革，提高教学效率。

1 高校电工电子技术教学重要性

受到传统教学模式的影响，电工电子技术教学大多数以教科书为主，板书为辅。由于社会进入信息化时代，高校课堂虽然引进多媒体教学模式，但是教学效果不显著，依然延用传统教学方式，只是把板书移到了多媒体，课件简单随意，不能让学生产生学习的欲望。传统灌输式教学，已经无法满足学生对知识的需求，只会让学生产生厌学情绪。传统教学注重定义、公式的死记硬背，导致学生把知识学“死”，难以在生活中合理运用技术，由此可见传统教学已经无法紧跟社会要求。电工电子技术教学对人才培养至关重要，所以要及时根据发展现状改变教学方式，通过教学中出现的问题思考，找到科学解决方式，为社会输送大量技术型人才。

2 高校电工电子技术教学存在的问题

2.1 教学任务和学习方法脱轨

学生从高中升入大学，学习方法和自觉性还没有完全养成，需要花费大量时间适应新的学习环境和教学模式，而且高校电工电子技术课程一般开设在大一下学期，所以学生接受知识能力有限。高校教师的教学经验虽然丰富，但是对学生的学习现状了解不够，过分相信学生自学能力，导致老师在课堂上对知识点只是点到为止。由于学生没有及时建立自学体系，大量的知识点只会让学生对电工电子技术课程产生排斥。

教师为了完成教学目的，忽略学生对知识点的理解。在教学“电路的基本物理量及其参考方向”时，电感原件主要围绕公式进行教学。例如，基本电感公式对圆柱形缠绕公式教学，老师可能只会对公式的定义进行简单讲解，对于公式中每个符号含义就需要学生自行理解。由于学生自学专业体系不健全，容易出现死记硬背公式，不能活学活用。这种教学现状导致学生不能快速找到适合自己的学习方法。当学生对电感缠绕圆柱形公式还没有完全消化，教学进度就已经进入下一个电感公式的教学，导致学生积压问题越来越多，渐渐对电工电子技术失去学习热情。

2.2 教学课时长涵盖知识多

高校电工电子技术是一门专业必修课，所以教学时间长、教学内容多、知识点复杂是影响学生学习热情的重点原因[2]。由于电工电子技术大多数以理论公式为主，图表为辅，所以教师上课“讲”的部分多，容易出现学生不听课、注意力无法集中等现象，从而降低老师的教学效果。例如，学习“半导体”时，除了对半导体的基础知识进行学习，还包含半导体二极管、三极管的结构、特性、伏安特性曲线等内容。电工电子技术教学内容具有连贯性，一环扣一环，所以老师要花大量时间讲知识点，导致学生被动接受。由于高校主要是培养学生的自学能力，所以老师难以顾忌到学生接受情况，为了在规定课时内完成教学任务，导致课时延长，传授知识量增大，从而影响教学效率。

3 高校电工电子技术教学思考

3.1 明确教学重点，常总结

作为高校电工电子技术教师，首先要对教材更进一步分析，在制定教学任务前，对专业知识进行筛选，分章分节的制定教学重点。老师在备课时，面对难以理解的知识点要花时间和精力尽量简单化，找到容易让学生理解的方式进行教学，对重点难点多安排学时，适当减少每节课的教学任务。

老师要让枯燥复杂的知识点简单化、多样化。例如，在课堂上老师可以把知识点进行延伸，通过变换公式条件，让学生深入了解公式的含义并且能够准确运用。教学“直线导体电感”时，首先老师先对直线导体电感公式细致讲解，详细到每一个符号含义。直线导体的电感公式是L=l，L代表电感，单位是 H；l是导体长度，单位是 m；d是导体直径，单位是m。通过对公式中每一个符号的细致讲解，让学生明白公式所需变量。在学生对知识有一个初步了解时，老师要“趁热打铁”改变公式条件“一个长10m直径为1mm的导体电感为5.38nH，长度改为100mm的电感如何表示”，老师要把课堂时间留给学生，让学生尝试运用新知识解决问题，加深学生对知识的理解。

老师在教学任务布置上，要善于总结，准确把控学生对知识的理解程度。对于难点重点要放慢教学速度，严格控制每节课的知识量，明确教学重点，提高学生学以致用的能力，经常总结教学中出现的问题并科学解决，提高老师教学价值和学生学习效率。

3.2 建立教学框架，打基础

高校传统教学模式在每学期一开始就不停的灌输新知识，学生学习状态还没有及时调整，对于学科的意义完全不理解，从而降低学习质量。所以高校老师在电工电子技术教学前应该建立一个完整的教学框架，让学生知道学习电工电子技术有什么作用，对自己今后的学习、工作有什么帮助。对知识结构、体系进行规划，电工电子技术就像盖楼，老师充当一个建筑师，对大楼图纸、所需材料、投入资金和后期效益进行构建，让学生明确学习电工电子技术的重要性。

盖楼最重要的地基稳，高校电工电子技术教学也有异曲同工之处，老师注重的不应该是大量传授知识，而是应该把教学重心放在基础知识教学上，让学生扎实学习电工电子技术基础，为日后更好理解难点知识打好基础。例如，在进行电工电子技术教学时，老师可以根据工业、通信、医疗等方面说明电工电子技术已经深入到社会的各个领域，让学生明确学习电工电子技术对自己今后就业可以提供帮助，以此产生对课程的兴趣和热情。老师要对电工电子技术课程进行简单的课程分析，从电工电子基础知识、电路分析、实际应用进行简单介绍，目的是让学生初步认识电工电子技术，明白如何着手学习。

老师要善于建立教学框架，调动学生的热情和兴趣，把基础教学作为重点，为学生今后的工作、学习做好铺垫。

3.3 完善教学考核，重科学

学生成绩是考核的一部分，不能作为学生学习情况全面考察的唯一标准。为了提高教学效果和效率，老师要针对电工电子技术完善教学考核体系，科学全面的对学生知识掌握情况进行了解。只有摸清学生学习程度，才能更好的制定教学目标和任务。

目前高校对学生的考核只注重表面，没有进行深入了解，所以老师要对课程考核引起重视。例如，老师可以根据课程章节对学生进行分章节考核，目的是了解学生对本章知识的理解程度。老师可以安排学生进行面试考核，笔试成绩占总体考核40%，面试成绩占总体考核60%，全面了解学生对章节知识的掌握程度。

高等院校主要是培养学生能力，所以要利用综合方式对学生进行考核，准确掌握学生的学习状态。通过学生考核中出现的问题，老师及时调整教学进度和任务，提高电工电子技术的教学价值。