现代教育技术资源在学前教育中的运用浅析

陈大律

（甘肃省高台县南苑幼儿园，甘肃高台734300）

现代教育技术资源在学前教育中的运用浅析

陈大律

（甘肃省高台县南苑幼儿园，甘肃高台734300）

随着多媒体技术和教育信息化的发展，现代教育技术已经被普遍地运用到学前教育中。现代教育技术能突破时空的局限，补齐幼儿直接经验的欠缺，正确合理地使用现代教育技术能够让学前教育的过程和目标培养更和谐、更加高效，进一步激发出幼儿的求知欲望，帮助幼儿打开他们思维的闸门。

多媒体；教学资源；教育技术；选择

信息化时代的扑面而来，让多媒体辅助教学成为了教师至关重要的帮手，它把图像、视频、声音、动画等多种教学资源融成一体，把传统的单一媒体教学转变为综合媒体教学的一种教学新模式。目前，多媒体教育资源已经在学前教育的教学实践中得到了广泛、普遍的运用。但需要引起我们注意的是，资源再好，如果不能科学地对待它，就会出现这样或那样的问题。所以，应该怎样正确、科学地去选择多媒体教学资源，如何把握好多媒体教学资源使用的“度”，成了我们亟待处理的问题。下面，笔者结合自身教学经历，总结了以下多媒体教学资源的使用标准和方法。

一、教学资源的选择以适合幼儿活动为标准

（一）激发幼儿学习兴趣和求知欲

现代教育技术被广泛运用到教学中，通过其音画等多种表现形式，让幼儿对知识的掌握更加透彻和形象，有助于调动幼儿的思维流畅性、变通性和独特性，便于激发幼儿的思维，培养出幼儿分析问题、解决问题的能力。生动形象的多媒体教学方式，要能够激发幼儿的学习兴趣，唤醒幼儿强烈的求知欲望。而信息技术手段在激发学习兴趣方面比几乎所有的传统媒体都有优势。比如，在故事《没有牙齿的大老虎》的教学中，教师可以先展示一张老虎的图片，图片上的老虎没有牙齿，嘴也瘪进去了。幼儿在好奇心的驱使下，都会被图片吸引住。这时，教师可以抓住机会启发：“老虎怎么啦？”幼儿会发挥想象力给出答案：“老虎生病了？”“它被其他动物打败了吧？”“老虎一定是老了，所以没有牙齿。”在幼儿饶有兴趣的猜测中，教师可以适时出示自己的教学课件，幼儿则认真、专注地倾听聪明的小狐狸拔掉打老虎牙的故事。独特的故事呈现方式，满足了幼儿的兴趣需要。长期以来，幼儿教师都只把教学的过程当成是给幼儿传授知识和教会技能的过程，而忽视了对幼儿学习兴趣培养的重视。多媒体技术人机的交互特点和及时反馈的特征，都能够激发出幼儿的学习欲望。而且，这种学习欲望经过持续巩固，就形成了学习动机。

（二）符合幼儿的认知特点

幼儿的年龄特点，决定了他们的听课注意力时间短、持久性较差。所以，教师在设计教学环节时一定要考虑到幼儿的需要和认知特点。在一次“小鸡出壳”的活动中，教师组织全体幼儿先观看了教学课件，通过多媒体课件展示，让幼儿都理解和感受了小鸡钻出蛋壳的过程。具体教学过程中，教师可以借助多媒体课件的画面放大、动画慢放、图像定格等特性，引导幼儿通过多媒体技术提供仔细观察的机会，然后再经过细致思考，最终通过交流和探讨找出正确的答案。科学合理利用现代教育技术，能够帮助幼儿更加真切地感受抽象的事物，不仅强化了对知识性内容的理解，也可以帮助幼儿建构更加完整的知识体系，让幼儿的学习经历在脑海中的印象更加深刻。经过我的观察发现，在这次“小鸡出壳”活动中幼儿普遍参与积极、热情，所以教学目标就能轻易实现了。因此，教师在选择多媒体教学资源时，必须以符合幼儿需要和认知特点为依据。

（三）重视幼儿学习经验，丰富课堂内容

多媒体技术能够把教学内容生动、形象、鲜明地展现出来，通过图、音、文多层次和多角度的呈现，把教学内容变得可看、可听、易感知。传统教学中，教师向幼儿传递信息的方式单一、来源有限，但随着信息技术的发展，教师可以借助网络，从多方面收集资源用于课堂教学，加深幼儿对知识的理解和掌握，进一步提高幼儿园课堂教学效果。

二、教学资源的选择以适合教师教学为标准

（一）运用现代教育技术手段，把活动整合在主题活动中

根据《课程指南》的要求，幼儿园中的各个活动不是单一的学科，而应该是整合在各学科中，融入进幼儿生活和主题活动里。如数概念是在表象的梳理和总结的基础上形成的，在主题活动中往往很难深入，经常是蜻蜓点水般的碰一下。借助现代教育技术能够记录主题活动情境，方便梳理和回顾。在这之中使用最多的就是照相和摄像。例如，主题活动“找蛋”，需要幼儿掌握相邻数的概念。传统教学中一般都借助数字卡片的演示让幼儿熟悉相邻数间的大小关系。但通过动画设计的春天和鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈找到的情节，能让幼儿在参加游戏的过程里熟悉相邻数的概念，让活动更加生动，有利于幼儿理解枯燥的数概念。教学中，教师经常会碰到图片或实物不能突破教学中的重、难点，教学活动受时间、场地等原因无法深入开展等问题。这些问题的解决，就需要多媒体技术的帮助。

（二）优化教学过程，体现教学活动的互动性与探究性

多媒体最突出的特点就是集成和交互，充分发挥多媒体的交互功能，将使我们的教学效果突飞猛进。幼儿的年龄特点决定了他们对新事物总是有着非常强烈的好奇心和求知欲。多媒体的音画结合和图文并茂的特点，深受幼儿喜爱。学前教育中可以借助多媒体技术，组织幼儿积极参与活动，让每个幼儿都有机会参与学习活动，让幼儿自己动手参与鼠标或课件操作，让幼儿个体带动教学画面的变化。幼儿在感受多媒体技术的乐趣的同时，还能发挥他们的积极性、创造性，激励他们在活动中动手、动口、动脑。同时，幼儿教师也应该依据教学活动的需要，适时、适度地选用多媒体。比如有时在活动的开始使用多媒体，用来吸引幼儿们的注意；有时在活动中运用，以解决教学重难点；有时在活动结束部分运用，抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索。

（三）化抽象为形象，突破重难点

现代教育技术资源里的多媒体动画功能是传统教学媒体无法替代的，能够把抽象的知识点形象化和具体化，把教学内容转化成可看、可听、易感知、易体会的形象化知识，并能够进一步扩展教学信息资源，扩展幼儿的知识面，帮助幼儿理解新的知识，在探索中了解事物的发展规律。

总之，怎样正确选择多媒体教学资源至关重要，它关系着学前教育的教学实效。多媒体教学资源被更加广泛地运用到教学的各个活动中，为当代学前教育搭建了更为宽阔的发展空间。充分运用多媒体教学资源，科学合理使用现代教育技术改良教学，能够大面积提升教育质量。因此，让多媒体技术成为达成学前教育目标的有利途径，将是我们学前教育工作者不懈追求的目标。

［责任编辑张宇］

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