刍议在小学美术教学中传承、发展传统文化

陈曦

（河北省迁安市第三实验小学，河北迁安064400）

刍议在小学美术教学中传承、发展传统文化

陈曦

（河北省迁安市第三实验小学，河北迁安064400）

中国的传统文化有着数千年的历史，内涵博达精深，是中华民族几千年文明的结晶，有着无穷的力量。而且，小学美术课程标准明确提出：“引导学生参与文化的传承与交流在广泛的文化情境中认识美术，陶冶学生的情操，提高审美能力。”因此，我们应参与传统文化、民间工艺的研究和交流，以提高学生的美术素养。

民族艺术；传统工艺；民间美术；文化传承；美术课

传统文化的渗透从小学教学实施中开始展露，在我们冀教版美术教材的编排中出现了年画、风筝、剪纸、泥塑、虎头鞋帽传统玩具等蕴含丰富的传统文化、民族艺术的课程。在这些课程编排上，对传统文化的传承是很有利的，那么如何开展好这些课程呢？如何让传统文化在少年儿童中得到发展呢？这些正是我们美术教师应该考虑和解决的问题。

一、营造良好的传统文化艺术教育氛围

（一）让学生在校园里能充分感受到传统文化民族艺术的美

在学校的楼道、橱窗、围墙等一切可利用的空间上充分展示传统艺术的魅力，让这些空间做成“生成教育”的资源。如在我校的教学楼的楼道里每层展示了我们迁安市老艺人制作的各种形象的皮影人物和景物，在我校的橱窗里经常展示学生剪纸、蜡染、编制、篆刻，风筝等。在学校的小花园的石头上镌刻书法作品等，让校园环境每一处都沐浴在传统文化、民族艺术的气息中，使学生在耳濡目染中不知不觉地领略传统文化的艺术魅力，提高自己的审美能力，

（二）编辑校园小报《芳草地》

在我校每期校报上刊登优秀的传统艺术作品，并附文字说明，如景泰蓝、元明青花瓷、漳州木偶、武强年画等。轮换刊登学生制作的传统工艺作品，如剪纸、荷包、绘画、毛猴等作品。每隔两期采访民族技艺“小能手”并附上小能手的工作照。这样在让学生在认识和欣赏传统手工艺作品的同时，还鼓舞了那些从小就喜欢传统手工艺制作的学生。

（三）开展丰富多彩的课外兴趣活动小组

我校每周三下午第三节定为课外兴趣活动小组的活动时间，在这个时间中学生可以参加传统手工艺兴趣活动小组，近距离地接触到传统工艺，体会传统艺术的魅力，体验传统工艺学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。我校的兴趣活动小组已经成功地开展了剪纸、北京毛猴制作、纸浆画、皮影制作等活动。尤其我校开展的北京毛猴制作活动不但深受学生的喜爱，还受到社会各界的好评。

二、做好传统艺术课的教学设计，提高传统艺术课的教学质量

（一）明确本课的中心任务

我在这里结合小学美术教材《年画》一课，谈些体会。从教学编排上看，本课安排在本册书将近结尾处，此时农历进入腊月，在中国传统习俗中，接近中国最大的节日春节，这有利于我们在教学上和生活习俗相结合，提高教学质量。从学习内容上看，有对年画的欣赏和临摹任务，但很显然年画在造型上、线条处理上、结构的复杂程度上对于小学生来说描摹是很有难度的。这里明显地暗示了我们本课的主要任务是对年画的欣赏，对传统文化、民俗文化的渗透。

（二）如何顺利的完成教学目标

教师必须认真思考教学过程，必须估计到学生可能遇到的阻碍和学习困难。从本课来说，欣赏年画《连年有余》一味的平铺直叙年画里的娃娃如何的生动传神，眼睛、鼻子、嘴画的如何好看，大鲤鱼如何的精神、色彩如何的艳丽，学生势必反感，自然不会安心听你“讲经”。如果转变思路以提问的方式导入本课效果会截然不同。教师可提问：“亲爱的同学们，我们一起来欣赏一幅年画《连年有余》，在欣赏完后看哪位同学能够告诉我，为什么这幅画叫《连年有余》？”学生开始仔细观察、认真思考。三分钟后有学生回答：“画上有盛开的莲花，有胖娃娃抱着一条大鲤鱼，《连年有余》是借了莲花和鲤鱼的谐音，所以这幅画叫《连年有余》。”教师：“你说得太好了，接下来我们观察下这个胖娃娃，看哪位同学能够认出是男孩还是女孩。”三分钟后学生发言，有的学生说是男孩，有的学生说是女孩。教师引导：“同学们我们来看看这个胖娃娃的发型，他的头上一边梳着翘辫儿，一边梳着冲天鬏，在我国古代，男孩和女孩的发型区别在，女孩梳小翘辫，男孩梳冲天鬏。”“年画家们用一边梳翘辫儿，一边梳冲天鬏的胖娃娃来代表男孩和女孩。”接下来，教师在造型上、色彩上、隐喻上对学生进行讲解年画。之后进入小组欣赏讨论，过渡到学生临摹，描画年画。

（三）在本课结尾处呈现高潮

对一堂课的高潮设计应努力围绕本课的教学目标来展开。本课将结束时作为高潮，这时把学生临摹的年画作品展示在教室的四周墙面上，教师再把课前准备好的中国年元素也展示出来，如大红的灯笼、福字、对联、中国结、鞭炮等等。再加上《春节序曲》音乐，当音乐响起，顿时教室里有年的氛围。学生开始欣赏自己的作品。欣赏完后，教师再把自己收藏好的年画精品展示给学生。这时，学生被一幅幅精美的年画所吸引，再次进入过年的喜庆氛围里。可见，情绪高涨是完成课堂教学的重要因素。

三、充分挖掘民间美术、传统工艺、非物质文化遗产的资源，向美术课程转化

（一）认识民间美术、传统工艺、非物质文化遗产的意义

民间艺术具有较强的地方性特色，是一个地方的人们在长期的社会活动过程中通过不断积累劳动生活中的经验并创造出来的艺术形式。一位研究中国传统工艺的学者在总结中国传统工艺美学特点时，指出了中国工艺思想在这几个方面的特征：重己役物——即注重以人为主体，物为人用，这也是中国工艺美学思想的最重要基石；审曲面势，各随所宜——工艺制品的艺术形式适应生活的方式，而不拘泥于某种艺术形式；巧法造化——强调人与自然地和谐，崇尚自然，返璞归真，追求一种自然朴素之美。

（二）利用课余时间走访民间艺人，走进美术馆，走进民俗馆

在美术教材的编排上看，传统艺术课的选材内容大多出自民间艺人之手，这些民间艺人传承着和掌握着传统工艺思想所包容的民族优秀文化内涵，民族精神和民族个性。这些精神内涵往往通过言传身教所能领会，所以对我们师生来说走进美术馆，民俗馆向民间艺术家学习是很必要的。

［1］ 汪振生.浅谈非物质文化遗产（美术类）在校园的传承研究［J］.少儿美术，2012（7）.

［2］ 沈法.走进艺术殿堂——现代产品设计.河南美术出版社，2009.

［责任编辑张宇］

G63

A

1673-9132（2016）31-0202-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.132