感知田园魅力，写好优秀习作

赵会云

（河北省隆尧县魏庄校区，河北 隆尧 055350）

感知田园魅力，写好优秀习作

赵会云

（河北省隆尧县魏庄校区，河北 隆尧 055350）

感知田园的魅力，欣赏无限风光，听天籁之音，写优美文章。因此，教师应带领学生深入田园，走进社会生活，获取更多的写作素材，让学生在观察、体验、想象中练好习作。

田园；大自然；社会生活；观察；素材

一、身临其境，感受自然的魅力

广大农村地域辽阔，沃野千里，环境优美，自然风光绮丽。有小桥流水，袅袅炊烟，白云蓝天，鸟语花香的寻常村庄；有绿树红楼，莺歌燕舞，道路宽阔，门庭若市的小城镇。所处环境的不同，造就生活的多姿多彩。“入乡随俗”是作文教学的有效捷径。引导学生触景生情，借机发挥，并把这种情景教育引进作文教学中，就会收到明显的效果。

首先，教师要制定观察计划，列出观察目录，使学生有目的地观察，让学生茅塞顿开，产生左右逢源的感觉。教师可指导学生学会回忆，鼓励学生描写自己熟悉而又有意义的生活，恰当地运用适合他们自己思路的作文方式。此外，教师还应广泛利用农村现有教育资源，做生活的有心人，广开思路，开展形式多样的作文教学训练。

有关作文题目、题材范围，应在学生的生活阅历和生活范围内。素材取之于生活。农村风光美丽，学生对自然界有着特殊的感情和独特的认识，趣味无穷的童年生活为他们奠定了丰沃的写作基础。因此，教师应鼓励他们注重平时的观察、体验，为积累素材而服务。在家乡，学生有足够的活动空间，树上抓知了、河里摸泥鳅。这些趣事，都给学生留下了美好的回忆。而积极参与家长的田间劳动，也给学生带来快乐，从而产生“童孙不解耕织意，也伴桑阴学种瓜”的场景和效果。对此，教师可让学生用日记或短文写下每一天，记录下生活的感受。辽阔的天空、葱绿的庄稼、一望无际的田野、弯弯的小河、清澈的小溪、自由飞翔的小鸟、奔跑的野兔，都走进了学生的视野。通过组织学生亲近大自然，观察大自然、体验大自然，不仅提高了学生亲近自然和社会的情趣，还使学生在活动中学会了写，学会了分析和记忆，提高了写作水平。在学生的视界里，事物总在不断地发展变化，引导学生观察好这些事物，抓住事务发展规律、社会的进步以及日常生活的五光十色、自然环境的变迁，在潜移默化中，就会形成涌泉般的写作素材，更能养成热爱自然、热爱生活、热爱社会的好习惯。在春光明媚的日子，看柳绿花红；在绿树成荫里，听蝉声阵阵；在金风送爽日子里，看落叶飘飞；冬日暖阳里，看冰雪融化的情景。远的山，近的水，不尽的景色，尽收眼底，都令人流连忘返。因此，写作教学要注重激发学生的写作兴趣，引导学生热爱生活，关心社会，发现生活，提高他们体验生活的能力。

二、汇聚生活的源泉，让形象思维得到升华

作文教学要认真培养学生的观察体验能力，激发学生的情感，开发学生的悟性，引导学生适应社会变化，洞察生活中的凡人小事。生活中每天发生的事情，缤彩纷呈、气象万千，像一幕一幕电影般生动再现。多种素材的汇集，为作文教学提供了丰富的写作源泉。教师要善于顺水推舟，引导学生观察分析，使情景教育走入小学作文的舞台。教师要引导学生模拟场景，描写家中家禽，形态、动作、鸣叫。面对栩栩如生、形象生动的场景，教师亦可帮助学生列出具体事项，从而在指导中做到有的放矢，让学生学会记忆。

教师还应善于讲故事，让学生为自己喜闻乐见的小动物赋予情节，加以演绎，有表情地进行讲述，激起学生的好奇心，让每个人从身边的事说起，说出自己熟悉的人和事，把人物的故事、动物的情景、景物的变化表达出来，写出自己的真实感受。教师还要善于发掘学生身上优点，多加肯定，为学生的进步而喜悦。学生纯朴、童稚、活跃，思维丰富多彩，因此，教师可以鼓励学生写出自己的真实感受和具体的实际体验。如《记一次野外活动》是自拟题目，目的是激发学生对活动的感受。这次写作，学生写得特别认真，不但气氛活跃，而且发言也非常独到，达到了预想的教学效果。

教师还应不断加强学生的写作训练，培养学生语言表达能力，引导学生善于表达自己的思想感情。在此基础上，教师还应根据儿童的认知特点，帮他们提高对事物的想象能力。世界是多彩的，教师应引导学生在写作文时运用丰富的想象力来描绘未来的世界、多彩的生活。同时，还要让想象贯穿于作文始末，提升学生的写作需求，提示他们用想象力来强化人物形象。例如，教师可让学生想象写作“未来的房屋”。未来无所不能，一切都可以合理的存在，优秀的习作正是这样自然而然产生的。

三、听天籁之音，写优秀习作

教师要以社会基础为写作起点，引导学生了解现实，关注民生，热爱社会生活。例如，多举办学生喜欢的活动课，贴近自然，贴近生活，有意识地培养学生的写作意识，使他们自觉地捕捉一些有意义的人、事、景、物。美丽大自然赠予我们厚礼，我们应珍惜这些瑰宝，对一草一木怀有感情。在生活中，每天都有新的事情发生，其中有许多带有典型意义。我们应有目的地组织学生听傍晚“天籁之音”，感受宁静夜晚之美，把听到的声音都记录下来。在这些活动中，学生愉快地接受了任务。“天籁”之声美妙极了，学生表述得惟妙惟肖。学生通过写日记、讲故事、口头作文来展现自己所听到的声音，每件作品都生动有趣。所以，教师在安排作文课题时，不妨作一些变通，变难为易，激起学生的写作欲望，使他们乐于写作。

此外，教师在评价时还要善于发现学生习作中的闪光点。例如名言警句、著名典故、文法修辞的妙用，哪怕一两句精炼的话，只要加以鼓励，就能鼓起学生对作文的信心，促进他们不断取得进步。对农村小学生而言，应当最大限度地利用农村的丰富资源；对于农村教师来说，应运用适合农村学生的作文教学方法，让学生做生活的有心人，培养学生对作文的浓厚兴趣，培养良好的观察力，提高小学生写作能力。

总之，多彩斑斓的生活就是写作的源泉，特别是在新农村建设时期，新人新事不断出现，秀美田园的风光、风格独特的乡村农舍都蕴含着大量写作素材，等待学生开发利用。在农村，教师应当主动培养学生仔细观察的习惯，鼓励他们对反映农村特点的人、事、景、物，更多地亲身体会，以感受自然的瑰丽，写出农村的风土人情，写出劳动带来的快乐。做到这些，学生的习作就会言之有物，言之有情；就能做到我心书我志，激起更多的奇思妙想。这样，学生的作文就能自然而然地上一个台阶。

［责任编辑张翼翔］

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1673-9132（2016）31-0183-02

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