构建高效高中生物课堂的策略研究

冉春学

（河北省宁晋县职业技术教育中心，河北宁晋055550）

构建高效高中生物课堂的策略研究

冉春学

（河北省宁晋县职业技术教育中心，河北宁晋055550）

高中生物在新课程背景下需要进行改革和创新，以摒弃传统教学的影响，构建高效的新型高中生物课堂，满足高中生的多样化需求，培养高中生的生物素养和综合实力。实际教学中存在着一些问题，严重影响了生物教学效果，需要引起高中生物教师的高度重视。因此，高中生物教师要创新教学方式，营造和谐的课堂氛围，激发高中生的学习兴趣。本文主要探讨构建高效生物课堂的策略。

高中生物；高中生；高效课堂

高中生物教学在高中教育阶段具有重要的作用，不仅与高中生的日常生活联系密切，还会促进高中生的成长。高中课程改革的进一步开展，给高中生物教学提供了发展的机遇，高中生物教师需要明确教学目标，认清当前的教学现状，从实际学情出发，选择适合高中生学习和探究的生物教学内容，创设高效的课堂情境，利用现代化教学手段，激发高中生的学习兴趣。高中生物新课程标准提出：高中生物教学要面向全体学生，鼓励高中生进行探究式学习，注重与现实生活的联系，全面提升高中生的生物素养。但是，在当前的高中生物教学中还存在一些问题，比如，高中生物教师教学手段单一枯燥，高中生对生物学习不重视，生物课堂教学效率低等问题，严重限制了高中生的学习和发展。因此，如何有效提高教学效率，构建高效的高中生物课堂，就成为了高中生物教师需要思考的问题。本文根据笔者的实际高中生物教学中的经验，结合具体教学案例，阐述构建高效高中生物课堂的策略。

一、利用多媒体技术，拓宽学生的学习思路

多媒体技术作为当前高中教学的重要辅助手段，对于提高教学效率具有重要作用。多媒体技术改变了传统课堂教学的弊端，增强了课堂的知识性和趣味性，能有效调动学生的学习积极性，拓宽学生的学习思路，全面提升学生的学习效率。在高中生物课堂中运用多媒体技术更具有得天独厚的优势，生物教师可以将生物知识制作成电子课件，不仅节省了板书的时间，还能够促进新旧知识的有效衔接。还可以给学生播放生物实验的演示视频，让学生对生物有更深层次的了解。比如，讲高中生物《细胞中的元素和化合物》，教学应该重点渗透以下几点：从元素水平就可以看出生物的物质性；组成生物体的元素的作用；生物体的大量元素和微量元素是依据含量划分的，不可轻视微量元素的作用。在教学时，我充分利用各种教学资源，做出了详细的备课，首先我利用多媒体给学生展示了教学目标和教学环节，让高中生做到心中有数，然后在大屏幕上给学生播放组成地壳和组成细胞的部分元素含量表、玉米和人体化学元素对比表等等，并且利用教材中的思考问题，引导学生观察教材中化合物种类及其含量表，获得组成细胞的化合物知识，提高学习能力。

二、创设教学情境，激发高中生的学习兴趣

课堂教学情境的创设为教师授课带来了方便，教师可以根据课堂教学内容和学生的认知水平创设生活化的教学情境，以促进学生对课堂产生好感，从而全身心地投入到课堂知识学习中。高中生物教师需要深入挖掘教材内容，善于创设多样性的教学情境，将生物知识与教学情境有机结合，让高中生在实际情境中增强学习动力，掌握学习技巧，培养学习习惯。不同的课堂教学情境具有不同的作用，高中生物教师应该结合实际进行选择和运用。比如，讲高中生物《DNA是主要的遗传物质》时，教学目标是让学生了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型；了解噬菌体的基本组成；了解遗传物质的特点；理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论。在教学中我创设了轻松愉悦的课堂教学情境，首先给学生播放了格里菲思的肺炎双球菌转化实验，通过分析实验过程，使学生确信S型死细菌细胞中含有某种转化因子。再播放艾弗里的体外转化实验，引导学生明确只有DNA具有转化作用。接下来给学生播放赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验，让学生通过观察和分析得出子代噬菌体DNA和蛋白质都是在注入细菌体内的噬菌体DNA指导下完成的，说明DNA是连续的。

三、结合日常生活，增强生物实验的实效性

高中生物与日常生活联系密切，学习生物知识对日常生活具有指导作用。因此，高中生需要发挥主动性和积极性，积极配合生物教师，努力学习生物知识和技能，提高生活能力和适应能力，促进养成终身学习意识。同时，高中生物实验在教学中是不可忽视的，通过实验能够丰富学生的视野，有效巩固教材所学知识，锻炼高中生的实践能力。因此，生物教师在教学中需要提高实验的教学水平，给学生提供自主探究的实验机会，促进全体高中生共同进步。比如，做实验“使用高倍物镜观察几种细胞”时，为了提高学生的课堂参与度，激发高中生的实验兴趣，我在课堂通知学生自带一种植物或者食物，然后在课堂上与其他同学一起做实验。这样学生的积极性很高，有带水果的，有带树叶的，有带蔬菜的，还有带头发的。在实验教学中我首先给学生讲述了实验的注意事项和实验步骤等，帮助高中生正确进行实验，规范学生的实验操作，以提升学生的实验技巧。然后我把高中生分成合作小组，每个小组成员明确分工，然后进行生活化的实验，这时学生都争先恐后地制作临时装片，表现出强烈的求知欲和探究欲，也进一步掌握了不同生物细胞的相似点和不同点。

四、注重学生的主体性，有效进行课堂评价

高中生物课堂教学要想实现高效和开放的目标，还需要注重高中生的主体性，把课堂教学的主体地位还给学生，让学生在生物课堂有发言权和主动权，从而积极提高学习效率。同时，还要进行有效的课堂评价和激励，针对高中生的不同个性特点和学习水平，采用差异化的评价方式，促进学生增强学习的信心。我在实际高中生物教学中坚持“以学生为中心”，深入学生当中，为学生的学习和生活提供帮助，促进师生关系和谐发展。比如，在讲《生态环境的保护》时，教学的重点和难点是探讨人口增长对生态环境的影响。因此，在教学中我让学生运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响，并且让每个学生都能够参与其中，书写一份书面调查报告。在课堂上我还会通过多媒体给学生展示我国的人口现状与前景，让学生知道我国人口急剧增长的主要原因是出生率较高和死亡率的下降形成了巨大的“落差”。然后我让学生自主分析如何采取有效措施保护生态环境。当学生分析得有依据、有新意时，我会给予鼓励，帮助他们进一步完善思维方式；当学生分析得无根据、不合理时，我也会给予纠正，鼓励他们继续努力。

［1］ 李兰.构建高效高中生物课堂的策略研究［J］.读与写，2015（12）.

［2］ 沙先红.高中生物高效课堂构建策略浅析［J］.课程教育研究，2014（7）.

［责任编辑张敬亚］

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1673-9132（2016）31-0135-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.087