浅析如何营造良好的小学语文教学氛围

刘炜

（河北省任县永福庄乡永福庄中心学校，河北任县055150）

浅析如何营造良好的小学语文教学氛围

刘炜

（河北省任县永福庄乡永福庄中心学校，河北任县055150）

教学氛围是课堂教学中师生共同呈现出的一种情绪状态，它是教学能否顺利进行的重要因素。良好的语文课堂教学氛围能够有效地激发学生的学习兴趣，为教师的顺利教学提供积极的条件，提高小学语文的教学效率。但是应该如何营造良好的小学语文教学氛围呢？下面本文将针对这一问题展开浅要的分析，为小学语文的教学提供几点便利条件。

小学；语文课堂；教学氛围

教学氛围是课堂教学中师生共同呈现出的一种情绪状态，是教学能否顺利进行的重要因素。因此教师在教学的过程中，应该设法营造良好的课堂教学氛围，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，优化教学效果。如何营造良好的小学语文教学氛围呢？在我看来，应该从以下几方面入手。

一、重视学生的主体作用

学生不仅是教学的对象，还是学习的主体。因此，营造良好的教学氛围就需要教师以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，促使学生自主学习，成为学习的主人。

（一）使学生保持良好的学习心态

学习过程中学生常常具有不同的心理活动，他们在不同的心理状态下具有截然不同的学习效果。在最佳状态时，学生的学习情绪高涨，会极力配合教师，营造出良好的学习氛围。为此，教师教学过程中应注意如下几点。

1.将微笑融入课堂。微笑既可以沟通师生之间的感情，又能够走进学生的心灵。当学生课堂听课时走思、思绪万千时，教师给予学生一个期待的微笑，可使学生“迷途知返”；当学生回答问题受挫时，定会感到羞愧而心神不定，此时教师给予学生一个鼓励的微笑，可使学生心神安定、“柳暗花明”；当学生答题出色、板演成功时，教师给予学生一个赞赏的微笑，会使学生信心大增，激发学生更强的学习欲望。

2.把成功带给学生。教学中，教师应关注每个层次学生，使各个层次的学生都有成功的机会。例如，布置作业时，教师将作业可分为必做和选作两部分，并通过课堂讲评及时满足每个学生的心理预期，使更多的学生得到赞许，为学生带来成功的体验，使学生保持良好的学习心态。

（二）带动学生积极参与知识探究

在课堂授课过程中，教师既要使学生掌握结论，又应令学生认识到结论的缘由，善于创设探究的情境，引导学生自己观察、思考、操作和表达，使学生在探索中体会到成功的喜悦。例如，教师在讲课前，可通过给出课文中心思想或者结论的方式引导学生进行探究式的阅读和学习，以此来展示知识魅力，激发学生的探究兴趣。

二、发挥教师的主导作用

教师是教学过程的关键，因此要营造良好的语文教学氛围，还要发挥教师的主导作用。

（一）把握良好的教学心态

教师的教学心态，是教师自身素质的外在反映，它决定着教师的教学状态，决定着教师的教学情绪，进而影响着学生的学习情绪。因此，教师在教学过程中应该保持一种良好的心态。这需要教师做到如下几点。

1.备课要充分。充分的备课可以使教师对课堂的教学胸有成竹，在授课过程中做到结构合理、内容适当、所提问题适于学生解答，所用方法易于学生接受，符合学生的认知特点，为认真授课创造良好的条件。

2.教学过程要投入。教师在授课的过程中，应该心无杂念，全身心投入到教学当中，以激情的言语和热情的态度提高学生的积极性，充分运用手势、表情、动作等肢体语言吸引并感染学生，使学生充分理解课文的寓意和作者的情感，营造良好的教学气氛。

3.机智处理各种问题。教师在授课过程中可能会遇到各种学生所提出的问题，也可能在课堂上遇到某些突发事情，此时要求教师能够机智应变并妥善处理各种问题。

（二）建立良好的师生关系

良好的师生关系可以使教与学的双方都沉浸在轻松的课堂氛围之中，使教师讲课时满怀激情，学生听讲时全神贯注；反之，则会使学生听讲时具有压力，教师讲课时师生沟通不足，不能做到得心应手。因此教师应该做到如下几点：改变教师尊贵的心理，与学生平等相处；课堂提问时语气平和，并尽力引导学生；营造良好的师生互动的教学模式。

三、注重改进教学方法

（一）用生动形象的语言点燃学生的热情

言之无文，行而不远。教师讲课时生动的言语就如同广场中的耀眼明珠，光彩夺目，教学过程中应多谈名言、论典故，以丰富而新颖的内容吸引学生，将学生带入广袤、生动的语文天地。就如同《春》的导语“一提到春，我们就想到新的生命，无穷的力量……蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了，有的散步、放风筝、耕种、插秧……”，使学生听到后便会心潮澎湃。同时，教师的言语还应富有美感、具有感染力，晓之以理、动之以情，以适当的节奏、丰富的内容和抑扬顿挫的语气点燃学生的学习热情。

（二）激发学生的创新思维

教师在讲课过程中，要善于运用作者在作品的结构框架中所留下的“空白”，通过这些未经挖掘的内容，使学生深入阅读并发现其中的奥秘，激活学生的思维因素，以此构筑起一座与作者的情感沟通桥梁，使学生体会到成功的喜悦。例如，讲述朱自清的《背影》一课时，父亲将儿子送走后的心情如何？你能想到他接下来要做什么吗？又如讲述《芦花荡》时，老头将两个女孩送走时说了些什么？他会因为女孩的受伤而改变么？再如《蜡烛》一文中，老妇人虽然并没有说话，但她的动作表现出了其丰富的内心活动，请思考她拿出第二只蜡烛时心里在想些什么？

四、运用民主的评价方式

任何学生都渴望成功，渴望得到他人的肯定，因此，教师在对学生进行评价时，不能一概而论。而应先制定层次化、多样化的评价标准，再根据不同的评价标准，运用多种评价手段，以民主的方式对学生进行评价，多鼓励和赞赏每一个学生，引导学生创造一个积极发言、敢想敢言的课堂氛围，进而创造良好的教学氛围。

总之，学生和教师应共同努力，从多个方面共同营造良好的小学语文教学氛围。

［1］ 傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究［J］.华东师范大学报，2002（1）.

［2］ 于漪.语文课堂教学有效性浅探［J］.课程·教材·教法，2009（6）：31-35.

［3］ 宋文雅.《新课程标准》下的语文课堂氛围［J］.教书育人：高教论坛，2004（12）.

［责任编辑张亚欣］

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1673-9132（2016）31-0094-02

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