基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略研究

张立群

（江西水利职业学院，江西南昌 330000）

基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略研究

张立群

（江西水利职业学院，江西南昌 330000）

本文分析了基于职业能力培养的高职口语交际教学的意义，探讨了基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略，从突出口语教学特色、紧密结合专业课程、加强口语交际实践、实现无缝岗位对接这几个方面进行了具体分析，最后进行了总结与展望。

高职语文；口语交际；职业能力；教学策略

新时代下，为迎合社会对人才素质的要求，高职院校应该积极、深入地分析现阶段社会的发展方向，研究和制定出一系列契合社会发展要求的人才培养计划。而根据学生专业的不同，口语交际教学内容与策略也应该做出一些调整。需要我们在职业需求导向下，实施针对性的人才培养战略，以此实现高效、高质的人才培养目标。基于此，笔者提出如下基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略方案。

一、基于职业能力培养的高职口语交际教学意义

高职语文口语交际教学，若脱离了学生的职业能力培养目标，就会失去实际教学意义，也使得教学没有目标性、方向性、真实性。高职语文口语交际应该以培养学生的职业能力为导向，结合学生的专业特色，实施针对性的、具有专业特色的口语交际教学。具体的意义如下：一是学生身心和谐发展的需要。口语交际能力是学生生活与工作需要的基本能力。人与人之间需要互相沟通与交流，才能更好地生存与发展。高职学生处于将要进入工作岗位的关键时期，基于职业能力培养的口语交际教学，能有助于学生未来更好地发展。二是社会稳定有序发展的需求。高职院校重点培养学生的技术与技能，而除了专业技术教学以外，口语交际教学也非常重要，是与他人沟通的基础。职业导向下，学生将专业与口语交际学习相结合，能更好地为专业学习和未来工作服务。三是高职院校可持续发展的基础。实现基于职业能力培养的口语交际教学，可使学生综合素质得以提升。而且，高素质人才培养契合了适合需求，也能推动高职院校可持续发展。

二、基于职业能力培养的高职口语交际教学策略

（一）突出口语教学特色，加强职业能力培养

口语交际教学属于语文教学中说的部分，它需要听读写能力的辅助和支撑，也具有自身的特色和区别。在实施口语交际教学时，需要突出口语教学特色，加强对高职学生职业能力的培养。教师可从这些方面出发：一是引导学生掌握基本专业知识。即深入浅出、循序渐进地讲述伦理学、修辞学、文法等方面的知识，加强学生的口语交际理论储备。二是提升学生听知能力。听知能力是接受口头语言信息后，对其进行辨析、理解、吸收与反馈的能力，属于一种心智活动。它与日常的语文教学活动结合起来，可训练学生的思维能力、智力，鼓励学生积极思考，加强学生听说读写训练，以此提升学生听知能力。三是训练学生的说话技巧。运用分解式训练方法，实施对学生的说话技巧训练，包括普通话能力训练、口头语言表达能力训练、演讲与辩论能力训练等，还可以进行绕口令训练，辅助演讲、求职、有声语言口才训练等。通过实战演练，可以培养学生把话说通、顺、美的能力，提升学生的沟通和交际能力。

（二）紧密结合专业课程，创设口语交际情境

为了更好地培养学生的职业能力，高职语文教学应将口语交际教学与学生的专业课程紧密结合，创设真实的口语交际情境，实现仿真教学，以在提升学生学习兴趣的同时，提升教学实效。如数控专业下的口语交际，可创设“数控车床使用介绍”情境，让学生实践口语交际训练；计算机专业，可引导学生参与计算机未来发展畅想演讲比赛，在演讲活动中，表达出学生的创意思想，提升口语表达能力；会计专业，可创设真实的组织研讨会，针对企业具体收支、各项事宜给予相关总结与建议。通过紧密结合专业课程，创设仿真的口语交际情境，引导学生即兴表达和发挥，可提升学生参与积极性和创造力，有效强化学生口语交际能力与职业素养。

（三）加强口语交际实践，培养学生职业能力

口语交际是一门应用型能力，只有在实际的交际环境中交流、应用，才能引导学生学以致用，才能更好地挖掘学生潜力，引导学生查漏补缺，不断完善自身知识与能力。由此，高职口语交际教学课程，应在学生职业能力培养的目标导向下，加强学生的口语交际实践。如将口语交际课程时间分为1：2：2，分别对应理论学习、结合专业课程学习及口语交际实践。此外，应加大实践比例，给学生提供更充分的时间与机会，让学生在日常生活、社会实践中，参与口语交际实践训练，培养学生的职业能力，为学生未来应对职业生涯奠定坚实的基础。

（四）实现无缝岗位对接，促进人才定向输送

高职学生中的部分学生在毕业后会继续求学，迈进更高学历的求学殿堂。而大部分学生则会走上工作岗位，迎来自己的职业生涯。对于这些进入工作岗位的学生，需要加强对其职业能力的培养。口语交际能力的培养和提升，是学生职业能力培养的关键部分。而创造岗位实习，实现无缝岗位对接，也属于高职院校提升学生职业能力的关键策略。

大学生应该积极参与社会活动和工作实践。此外，高职校园应该与部分人才需求企业沟通与合作，签订人才共同培养计划。高职院校与企业一起制定培养方案、校企合作培养计划，将学校和企业作为人才培养基地，企业领导人参与到学生课程教学、实训环节、岗位实习每个环节的设计中，通过协商处理，可为学生奠定顺利走上工作岗位的桥梁。学生可以利用假期参与企业实训，能克服学生孤僻、内向、胆怯的心理，或校企一起组织学生参与课题研究、社会调查、岗位实习等，通过创造实践机会，提供岗位对接平台，促进人才定向输送，鼓励学生学以致用，不断克服自身的缺点，提升交际能力、实践能力、协调能力。

三、总结与展望

高职语文口语交际教学中，应该基于职业能力培养目标，通过实施突出口语教学特色、紧密结合专业课程、加强口语交际实践、实现无缝岗位对接这些举措，循序渐进，因材施教，以生为本，不断强化学生的知识与能力，提升学生口语交际能力。今后的高职语文口语交际教学中，要关注学生的人文体验和综合实践，引导学生扎实基础，丰富自身内涵和知识储备，加强口语交际实践，并在契合专业特色的情况下，不断创造机会，与专业课结合，实现口语交际应用型教学，培养学生职业能力，为学生未来发展奠定基础。

［1］ 葛丽萍，李燕，叶少敏.五年制高职英语口语交际能力的培养研究［J］.科技视界，2014（6）.

［2］ 关秋.从高职语文口语交际能力训练方法谈实践教学改革［J］.中国成人教育，2012（6）.

［责任编辑张翼翔］

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1673-9132（2016）31-0016-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.008