讨论式教学在中职学校计算机制图教学中的应用

周欣

长春水利电力学校

讨论式教学在中职学校计算机制图教学中的应用

周欣

长春水利电力学校

在中职学校中，讨论式教学方法的运用是较为缺失的，作为一种优秀的教学方法，讨论式教学对学生自主思维能力提升的有效促进，使其成为计算机制图教学的重要教学技巧，对计算机制图教学的提升发挥着极为关键的作用。本文首先对讨论式教学进行了基本论述，然后分析了当前计算机制图教学特点，最后提出讨论式教学在计算机制图教学中的具体应用方法，期待能够对提高计算机制图教学的实践效果起到有效的促进作用。

讨论式教学；中职学校；计算机制图；思维能力

计算机制图课程不仅有着较高的实践要求，更是一项对技术要求较高的课程，因此教学成效的好坏直接关系着学生在工作后的的实际工作能力。讨论式教学是新时期重要的教学方法之一，这种教学模式最大的特点就在于能够使学生真正参与到课堂学习中来，并充分调动学生的主观能动性，实现自主思考和自主学习，使学生的综合素质提升提升，使课堂教学效果更加显著。

一、讨论式教学在中职学校计算机制图教学中的应用优势

讨论式教学是指在课堂教学过程中，使学生通过参与课堂讨论的形式来学习课堂内容，激发学生的思维能力，提高自主学习能力。在计算机制图教学中，由于制图的整个过程由想法的准备与设计到最终图形或模式的绘制与制作，都需要由学生来独立完成，因此对学生就提出了较高的自主性要求与思维能力要求。而讨论式教学正应了这种要求，通过教师的正确引导使学生们在课堂中发挥自主思维能力与学习能力，对教师提出的问题进行自主思考，从而获得问题的解决方案，实现自主学习与自主思维。因此讨论式教学能够与计算机制图教学的基本要求和目标相一致，这是讨论式教学能够在中职计算机制图教学中得以有效应用的重要条件。

二、中职学校计算机制图教学的特点

（一）课堂内容复杂

计算机制图课堂中的教学内容往往较为复杂，不仅相关概念较多，而且各种不同类型的规定与模型类型、图例等数量均较多，如果仅仅是传统的教学模式来进行教学，学生们对这些内容和概念难以全面、准确的掌握。例如对于建筑制图而言，各种国际上的规定、规范、标注等信息量庞大，学生们要想全面准确的掌握这些信息非常困难，而如果以讨论式教学为手段，学生们真正参与到课堂内容的讨论中来，就能够将这些信息进行系统化认识和学习，并形成条理性理论知识体系，易于课堂内容的记忆与理解。

（二）制图操作复杂

各种制图软件在操作上都具有复杂性，一个错误的操作就会导致整个制图失误，出现数据上的较大错误，因此要想使学生制图水平有效提高，在复杂的制图操作中准确牢固的掌握各项制图的技巧和不同模式的画法，除了通过反复练习外，更重要的是在课堂上加深对制图技巧和画法的理解记忆。因此运用讨论式教学是极为有效且必要的。

三、讨论式教学方法在计算机制图教学中的应用途径

（一）发挥教师主导作用

教师的主导作用是保证讨论式教学成效的重要因素，在具体的计算机制图教学中，教师的作用非常关键，决定着讨论式教学是否能够满足制图教学的要求与标准。具体来说，教师主导作用的发挥需要教师站在较深层、较广泛、较细致、较灵活的视角，以问题讨论的形式层层深入，循序渐进，使各种环节能够有效的串联起来，一步一步引导学生自主思维能力的发展，使学生在主动分析问题之后，获得思维能力与智力的锻炼和提升。教师主导作用的发挥主要通过讲授与提问、启发与诱导的方式来实现，以教师的引导为线索，以学生的自主思维和讨论为形式实现。

（二）发挥学生的主体作用

讨论式教学的核心原则就是以学生为主体，学生在教学过程中的主体作用关系着讨论教学能否获得预期的成效。由于讨论式教学时教师与学生是在一种双边活动的状态下进行的，因此教师的正确引导再加上学生的主体讨论才能实现最终的教学效果。在课堂教学过程中，讨论式教学可分为三个步骤展开，来实现学生学习兴趣的有效调动、实现学生科学学习方法的训练、实现学生独立思维能力的培养。

第一步是分析讨论。这是最基本的讨论式教学方法，教师直接抛出某一个问题，让学生展开讨论。例如计算机制图教学时将学生的空间思维作为培养目标，要帮助学生们建立起正确的空间思维，首先就应当通过模式和实物的观察使学生对不同模式的特点准确认识并掌握；其次应当以多媒体为手段将一些非动态性空间关系进行动态化的多媒体展示，使学生对空间结构有更好的认识；最后再引出问题，模型剖开后的图像如何，让学生们进行充分讨论，并可以将思维转变为图像绘制出来，或在挂图与模型上标注出来等。这种分析讨论的过程中讨论式教学的第一个步骤，也是最为关键的步骤。

第二步是讨论结果的对比。学生们的讨论得出不同结果的可能性极大，对于这种结果教师首先不能简单的做出正误评价，而是以分析讨论的形式来让学生自己对正误有正确的认识。通过正误对比的引导，使学生对有问题的图例进行再次观察分析，运用大脑的思维能力充分分析图例的正确与否，明确其中的问题，并改正，这样才能加深学生们对错误思维方向的认识，从而有效避免错误的再次出现。

第三步是归纳总结。讨论式教学是一个完整的教学体系，在这一模式中，当讨论过程完成后，确定了正确的结果，教师就开始对学生们的思维过程与方式进行总结和归纳，着重分析出现问题的思维过程，再将正确的思维过程进行思维方法的归纳讲解，加深学生的思维认知。

结束语

讨论式教学是新时期教育改革背景下提出的新的教学模式，这种教学模式最大的特点就是在于能够激发学生独立思考的能力，使学生的思维能力得到最大化提升。计算机制图对学生自主思维能力的要求较高，因此讨论式教学在计算机制图教学中应用必然会有非常良好的效果。本文针对当前计算机制图教学中存在的问题展开讨论式教学的应用研究，对提升学生们在制图方面的学习成效有着极大的促进。

[1]韩俊凤,尹泳一,宋伟新,贾林艳,陈玉锋.讨论式教学在化工制图教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012,07：205.

[2]周登科.浅谈机械制图课程的教学方法[J].哈尔滨职业技术学院学报,2015,06：48-49.