浅析初中英语教学中的分层教学理论及应用

周炳武

赤峰市宁城县天义镇总校

浅析初中英语教学中的分层教学理论及应用

周炳武

赤峰市宁城县天义镇总校

在当今中国的基础教育当中，素质教育代表了教育改革的呼声。素质教育的主要目标就是培养出身心健康、个性突出的综合型高素质人才。当今社会是一个多元化发展的社会，教育上的多元化表现为教育工作者在机制上、教育手段上、教育理念上的多元化创新。我们力求突破陈旧的教育理念，追求教育方式、教育机制与时代特征相结合。分层教学理论是一种尊重学生个体差异性的教学策略，本文就从分层教学理论在我国教学实际应用的基础上，分析了分层教学理论在初中英语教学中的实践。

初中英语；教学；分层教学理论；现状；实践

分层教学在产生之初，对它的定义是以能力分班为标志的一种教学形式。大体可以分为两种具体操作模式：班内分层和走班式分层。班内分层就是坚持以班级为基本单位，教师根据班级内不同学生的不同能力进行不同深度和广度的教学。具体的做法是，在班级范围内对学生的学习情况进行评估，教师按照学生的学习能力、个性特征将学生进行班级内部的分层。在经过一段时间的共同教学之后，对不同层次学生的教学内容、教学方式进行差别对待。对一些水平落后较多的学生进行针对性辅导。走班式分层指的是学生根据自己的学习程度、能力及兴趣到与之对应的教室去上课。作为一种新型的教学形式，不仅有效做到了教学多元化，也加深了教师与学生之间的交流。更加方便教师进行教学安排，促进因材施教手段的实施。

一、分析我国的分层教学理论实施现状

从我国的分层教学理论的实践运用来看，分层教学有着个性化的演变历史、丰富的变化形态以及较强的包容性。从提出分层教学理论开始，就受到我国教育界的充分关注。但是从另一方面来讲，分层教学理论在实际运用中还存在较大问题。例如，对“分层”定义上的误解、理论与实践的偏差，以及分层教学目标设定的科学性无法保障等。这些问题是影响分层教学效果的重要因素。与传统的课堂教学相比，分层教学为个性化教学提供了新的思路，是教育改革必须要走出的一步。在分层教学模式中，每个学生都有一套适应于自己的学习方案，学生的个性发展、学习能力受到充分的尊重。首先使学生从思想上获得解放；其次，在此模式下，教师可以按照各层次学生的现有知识水平，安排合理的教学目标和教学内容。

在某段时间，分层教学曾受到许多批评，他们认为分层教学会加重受教育的不平等。对于一些智商较低的学生来说，容易产生受到歧视的心理阴影。对于一些智商较高的学生而言，容易使他们产生优于常人的骄傲心理。除此之外，分层教学容易使学生之间产生隔阂，许多中小学生年龄较小，价值观还未定型，分层教学可能会使他们产生对人进行等级划分的习惯。分层教学曾因此一度陷入停滞状态。

二、班内隐性分层教学在初中英语教学中的实践运用

班内隐性分层教学实质上属于班内分层教学。它指的是教师按照固定的内在尺度，在保持班级整体性的前提下，根据学生的原有知识水平、智力发育状态、个性特征、个人爱好、学习能力等，暗中对学生进行分层。同类标准的学生处于同一层，对不同层次进行教学目标、教学方式的差异化处理。学生之间只有层的差别，没有类的差别，分层结果不向学生公布。隐性分层教学相比较班内分层教学而言，能够消除分层教学对学生心理状态的影响。如果采用普通的班内分层教学，学生对自己处于何种层次有明确的了解，可能会导致层次较低的学生感到自卑，层次较高的学生产生骄傲心理。每个学生都有了自己的标签，反而会影响学生学习状态的稳定性。班内隐性分层教学模式下只有教师知道学生的实际层次，不仅可以保障学生的差异性，还能够有效做到因材施教。

在对学生进行分层上，教师在开课之初，就要充分研究学生的学习程度、学习能力、个人爱好，以及其在英语学习中最擅长的部分。然后先从知识程度对学生进行初步分层，此时可以按照之前学生的学习成绩以及平时表现进行划分。然后，教师要在一阶段的教学结束之后，总结出学生最擅长的英语知识点。比如，有些学生在基本句型的使用上较突出，有些则在阅读上或写作上比较突出。教师要按照学生在英语学习上的长处和短板进行分层。可以临时对现有的分层进行适当调整，并对学生进行分组，可以使长处和短板相同的学生进行组队。这种方式不仅可以保障学生的个性化发展，还可以使教师在明确掌握学生学习状况的基础上，安排有效教学。

以人教版初中英语第一册Unit10为例，本单元的教学内容安排是围绕着“加入俱乐部，谈论自己的能力”展开的。其中的教学任务包括：学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，以及肯定与否定回答，特殊疑问句的构成和用法。复习what引导的特殊疑问句式。在本单元开始之前，教师要先了解学生是否接触过与can相类似的情态动词的用法。可以设置类似于这样的题目：Tom is on time for everything.How____it be that he was late for the opening ceremony?提供can、should、may、must几个情态动词供学生选择，再让学生说出自己这样选的目的。由这些问题来观察学生对情态动词把握的程度进行分层。然后在上完4个课时以后，运用教学评价，根据学生现在的情况对层次进行调整。总结出一个实际数据，根据数据的起伏状况，来分析分层教学的有效性。

三、结语

分层教学理论为我国的教学改革提供了一个新的思路。在初中英语教学中，分层教学的效果展现的更加明显。教师要注意在实施分层教学策略时，要注意对每个学习模块、每个阶段学生的学习进步情况进行一个明确的数据分析。分层教学需要对学生的绝对了解，因此教学效果反思在分层教学中十分重要。教师在反思后，调整分层状况、教学目标、教学方式，使学生快速提高英语学习成绩。

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