自主合作探究在英语教学中的尝试

杨蓉

新疆奎屯市第二中学

自主合作探究在英语教学中的尝试

杨蓉

新疆奎屯市第二中学

领会课程理念，切实改革课堂教学，让学生动起来成为课堂的主人。调动学生的主观能动性，最终达到学习目的。

自主探究；质疑；体验探索；情景学习

英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在这一精神的指引下，作为英语教师的我必须重新定位自己的角色，改变传统的教学观念和教学策略，积极探索促进学生发展的科学的教学策略，“为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

一、采用自主探究的教学策略

新课改的实质在于改变传统的教学关系，变英语教师的知识传播者为积极的参与者，把课堂还给学生，讲求师生合作，共同探究问题。如在学习“How do you make a banana milk shake？”时，我先让学生找课文的重点和难点句型，并让同桌进行讨论，力求最大限度的理解重点和难点。这样学生就会自觉的运用“first，second……”和祈使句的运用，通过热烈的讨论，我们就开始实践，让同学们分成小组进行操作，并且在每个组中选一名reporter，由他来做汇报，气氛热烈而且大家掌握的效果很好。当讲到section B部分时，我们不光学习了书上介绍的一些传统美食，而且根据同学们来自不同的地域，分组让他们介绍家乡的美食。虽然在说的时候有一些结结巴巴，有的甚至参杂着汉语。但是同学们依然听的津津有味，达到了自主探究的目的。

二、学生质疑意识的培养

新英语课程标准要求教师要关注学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑，敢于对课文内容提出疑问。如在讲授“住院”这个句型时，有的同学对用“in hospital”提出疑问，并坚持用“in the hospital”，理由一是hospital是名词，前面需定冠词修饰，如in the school；二是他在词典上见过“His brother works in the hospital”这个句子。我没有及时告诉他答案，而让同学把这个句子与课文进行比较，然后在小组进行讨论。同时，我则投影一个医生，指学生翻译“他在医院工作”，又投影一个病人，指学生翻译“他在医院住院”，在会心的一笑中，学生了解了“in hospital”和“in the hospital”的用法的区别。

三、使教学内容于学生所知联系在一起

有效地开发课程资源是新课改对教师的一个重要要求。教师应充分理解教材，对教材加以创造性的使用，还可以在恰当的时候进行整合教材。力争使课堂成为师生开发教材的主阵地，如在学习新版教材八年级下的Unit6 An old man tried to move the mountains.我就采取话剧表演的方式，分组表演了《愚公移山》，《皇帝的新装》和《糖果屋》各组内成员都表现出良好的合作精神，大胆说，积极做，圆满地完成了任务的同时，使孩子们学会了整个单元的内容。

四、在体验中探索学习

培养学生“搜集和处理信息的能力”是新课改的重要任务之一。在讲授课文“Bus driver and passengers save an old man”一课中的重点词汇及知识点后，我把课本内容与当前社会问题联系起来，与同学们共同探讨当今社会的一个普遍问题“有人跌倒是否应该伸出援助之手？”举办了辩论赛。同学们自主的进行了分组，唇枪舌战针对这个热点话题开始各抒己见。通过创设这些贴近现实生活的语言情景，巩固了所学知识，也提高了学生的口语表达能力。

五、在情景中进行学习

利用直观教具、实物创设情景，在交际活动中进行学习，是英语课程标准的要求之一。例如在学习八年级上册第一单元“What’s the matter？”时，第一步，我制作了很多有关器官的小卡片，请了一位同学当模特站在讲台上，让后将小卡片发给台下的同学们，让他们把卡片贴到对应的器官上，孩子们开心且迅速的完成了第一项教学任务。第二部，我创设了情境，告诉孩子们，我病了，头疼，请他们帮我想办法，练习了口语，掌握了提建议的句子结构。紧接着，沃分别设计了几个话题，让同学们自己做对话来练习，效果显著。

六、适当运用多媒体教学

传统的英语教学满足于“一块黑板，一枝粉笔”的单调形式，这一教学手段已成为英语教学的瓶颈。在教学中，我们必须借助生动、形象、直观的手段来保持学生永不熄灭的兴趣火花。如在讲授“there be”句型时，我设计了这样一个课件：伴随着轻快的音乐，屏幕上显示了一个美丽的花园，花园里有一棵大树（画外音There is a tree in the garden）。随着镜头的拉近和一阵鸟鸣，树上出现了一只美丽的小鸟在飞翔（There is a bird in the tree）。此时我问；“Who knows the meaning‘there is’？”学生们心领神会，马上举起了很多的例子：There is a book on the desk……就这样，学生轻松的学会了“there be”句型。

以上只是我的一些在新课程理念指引下的初步尝试，我认识到：只有深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，才能让学生真正动起来，教学是教师与学生交流、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的感情、体验与想法。自主探究、小组合作学习能充分发挥学生的主体作用，培养和发展学生的个性，是值得我们努力探索的一种教学艺术。路漫漫，吾将上下而求索。永远做教学工作中的勤恳的耕耘者。

［1］包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册.沈阳出版社，2012年6月出版

［2］肖川.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.湖北长江出版集团，湖北教育出版社

［3］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版集团