高中生物教学应注重培养学生的思维品质

王海欧

山西省晋中市寿阳县第一中学

高中生物教学应注重培养学生的思维品质

王海欧

山西省晋中市寿阳县第一中学

良好的思维品质可以使学生在学习中具备连贯性、发散性和创造性的能力，这些能力都有助于学生学习效率的提高。本文立足于高中生物课堂教学现状，主要就高中生物教学中，应该并且如何培养学生的思维品质进行浅谈。

高中生物；课堂教学；思维品质；教学现状；教学策略

在新课改后高中生物教学中，强调对高中生思维品质的培养，使学生在良好思维品质的帮助下取得学业上的进步。

一、激发学生学习兴趣，培养学生思维主动性

在兴趣的驱使下，进行任何事物的学习都可以达到事半功倍的效果，在教学中培养起学生对学习的兴趣，可以提高学生在课堂中的专注度，使学生能够积极的配合教师的教学安排，便于教师对学生进行思维品质的培养，提高课堂教学效率。但在高中生物实际的教学情况中，大多数学生对于生物学习的兴趣较低，从而导致高中生物课堂的学习氛围低下，阻碍了教师对学生思维品质的培养，因此，在高中生物教学中培养学生的思维品质，首先要激发学生对高中生物的学习兴趣，使学生积极的参与到教师的课堂讲解和安排中，并在教师的引导和帮助下实现思维品质的养成。而在教学中，教师要激发学生对生物学习兴趣，需要教师能够准确的把握住学生的兴趣点，并将学生的兴趣点融入到教学中，如学生对生物实验的兴趣较大，教师就可增加实验教学课堂的次数。具体而言，在进行植物细胞与动物细胞内部结构中，教师就可安排植物、动物细胞观察的实验课程，并在学生对细胞的观察中，要求学生总结出植物细胞和动物细胞之间的区别以及各自的特点，从而使学生在对动植物细胞的观察总结中，对思维品质进行培养。此外，教师也可通过幽默的教学语言，激发学生对高中生物课堂的兴趣，如在进行有关原核生物种类的知识时，由于原核生物种类较多，并且这些原核生物之间的联系较少，从而导致这部分知识较为琐碎杂乱，影响了学生的学习兴趣。此时，教师就可将这部分知识通过幽默、易懂的语言进行总结组织，如“蓝细线织毛衣”，分别表示蓝藻（蓝）、细菌（细）、放线菌（线）、支原体（织）、衣原体（毛衣）等，通过幽默的语言的提高学生的学习兴趣，并且使学生的学习过程更加的轻松，便于教师对学生的思维品质进行培养。

二、建立开放性课堂，培养学生发散思维

高中生物教材安排中，除了学生必须掌握的知识外，还安排了许多课外延伸的知识，这部分知识对于学生视野的拓展及发散思维的培养，都具有极大的帮助。但在实际的高中生物教学中，大多数教师忽略的这重要的部分，严重影响了学生发散思维的培养。在培养学生的思维品质中，重要的一点就是培养学生的发散思维，使学生不仅能够看到知识的表面，更能够通过发散的思维看到知识所涉及到的其他更宽泛、更具备深度的知识。因此，在高中生物教学中教师具备开放的思维，通过建立开放性课堂等，来培养学生的发散思维。如在开放性课堂中，学生可以向教师提出任何在生物学习中产生的困惑和问题，教师对学生提出的困惑和问题，要耐心、正确的给予讲解，并与学生之间建立有关生物知识的探讨关系，使学生在教师的指导下进行生物知识的发散性思考和学习。具体而言，在进行完有关基因表达知识的学习后，教师可与学生之间进行“自然界中动物外貌千奇百态原因”的讨论，使学生透过自然界生物基因多样化的知识，了解到蛋白质、DNA、基因之间的关系，即基因是具有遗传效应的DNA片段、基因和DNA控制蛋白质的合成。由此得知，自然界动物外貌的不同，其根本原因是动物的DNA和基因不同，直接原因是不同的基因和DNA控制产生不同的蛋白质。通过开放性的课堂，可以保留学生千奇百怪的想法和思维，使学生对待任何事物都具备拓展的发散思维，并通过教师对学生发散性思维所产生问题的解决，提高学生的学习效率。

三、学会突破，培养学生创新思维

思维品质是一个总结性的概念，其中包含很多的具体思维，如发散性思维、批判性思维、连续性思维和创新性思维等，其中创新型思维是思维品质的最高境界，创新性思维能力的培养是在其他思维品质的基础上进行的。并且，在现在的时代中最为推崇的就是创新，教学众多目的中的一个，是为国家和社会建设培养人才，而如今社会最稀缺的就是创新性人才，所以在高中生物教学中，教师要学会突破，改变以往在教学中的习惯，培养学生的创新能力，并且通过使学生通过创新思维能力的培养，实现整体思维品质的提高。教师在教学中学会突破，首先要纠正在教学主体中的错误，将学生作为教学的主体，围绕着学生进行教学任务的开展；其次，教师要在高中生物课堂讲解中，采用科学高效的教学方式，通过引导式、互动式、探究式教学模式培养学生的创新能力；最后，教师要注重培养学生的动手实践能力，使学生通过实验的探索，掌握必要的知识和创新思维。如在进行植物激素的学习中，植物激素分为生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯、油菜素甾醇六大类，教师在课堂讲解中进行突破，安排六大类植物激素对植物具体作用的实验，加深学生对六大类植物激素各自作用的理解和记忆，同时教师可以让学生猜测，两种或多种植物激素共同作用下植物的变化，并进行实验验证。如在生长素和赤霉素共同作用下可以双培的加快植物的生长，而在赤霉素和生长素共同所用下，当赤霉素量大于生长素时植物的根茎生长加快、当赤霉素量小于生长素时植物的茎秆生长加快。此外，教师还可进行动物激素能够加快植物生长的实验。总而言之，通过比教材灵活的教学和实验，可以使学生学会对知识的灵活运用，对学生创新思维的培养的有益。

总结

思维品质的培养对于学生整个成长、发展过程而言十分重要，因此，教学不应该只做到对学生知识的培养，更应该培养起学生在思维品质方面的等综合能力。思维品质的培养不可一蹴而就，因此教师在高中生物教学中要从学生兴趣、课堂教学方式等方面着手，培养起学生的创新思维、发散思维等思维品质，使学生在以后的学习和工作中，能够更为轻松从容。

[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016(21)

[2]高源.类比推理在高中生物教学中的应用[J].亚太教育，2016 (21)

[3]孔霞.新课程标准下的高中生物教学[J].亚太教育，2016(21)