初中英语教学中英语词汇教学的探讨

南佐英

宁夏西吉县实验中学

初中英语教学中英语词汇教学的探讨

南佐英

宁夏西吉县实验中学

初中英语教学，作为衔接小学英语和高中英语的重要桥梁，是小学至高中英语必不可少的重要过渡。初中英语教学主要包括词汇、阅读、写作、听力等诸多方面，其中英语词汇教学是英语学习的基础，是学生学会英语学好英语的基石，已经引起了师生的共同重视。同时，如何进行英语词汇的有效教学，提高学生学习成绩，提高课堂效率，已经成为了迫在眉睫的问题。

初中英语；词汇教学；探讨；有效措施

一、初中英语词汇教学的现状

英语作为初中三大基础学科之一，有着不可忽视的地位，而词汇就是英语的基础。就像小学时最开始接触语文，只有学好汉字，才是词语、连贯的句子。可在实际教学中常常出现学生对英语词汇不熟练、不认识的现象，有的学生只认知最基本、最常见的基本的词汇，对生词一概不知，默写单词的时候错漏百出；有的学生会背单词却不了解汉译，相近的单词容易混淆，词义记错，区分不清；有的学生学习学习状况较好，但仍有词汇掌握少的现象发生，认识的单词不多，英文语句翻译就不通顺、不全面，写作时词汇量匮乏，难以下笔。这些问题需要引起我们的重视，密切关注。

二、初中英语词汇教学现状原因分析

现在针对提出的初中英语词汇教学的现状，笔者主要从以下几方面进行分析：

1.死记硬背，方法错误

有些教师过分奉行传统的教学方式，即“书读百遍其义自见”。在学习词汇时，为了让学生印象深刻、学的快、背的熟，让学生死记硬背，埋头苦学，其中最常见的方法就是抄单词。曾经见过的有的老师惩罚单词默写不过关的学生，就是抄单词，抄10遍、20遍甚至更多，直到会背了才好。虽然有好的初衷，但是这样的方法只是短暂、临时的记忆，一段时间之后学生容易忘记，形成恶性循环。学生词汇学的不好，应该是帮助学生寻找有效的方法，提高学习效率，而不是依靠惩罚，这样只会打击学生的学习积极性，丧失对英语学习的信心。

2.随意授课，主次不清

英语词汇教学主要从“听、读、背、写”四个方面入手，增强学生的词汇积累。初中英语教学是小学至高中的过渡，既不能像小学那样只学习一些基本词汇，也不能过分要求学生像高考生一样达到几千的词汇积累，应该有选择性的学习，帮助学生“划重点”。但是有的教师要求学生全篇学习，不管是常用的、生僻的、掌握的、了解的，凡是教材上出现的词汇，都要求学生熟读、背诵。美其名曰是扩大学生的词汇量，实际上学生学的太多、太杂反而会产生厌倦心理。有些教师教学理念、教学方法错误，在英语词汇教学中过分重视“背”的应用。在学习新单词时，为了节省课堂时间，只是带领学生朗读单词，教会学生基本的语法音标即可，由学生课下自由阅读、自主背诵，学生没有学的清楚，课下自主学习的时候也只能凭借记忆学习，即使读错了自己也不清楚；背诵时死记硬背。到头来，学生对单词的掌握也只有会“背”，不会读、不会听、不会用，学习效率低下。

3.偷懒懈怠，自主性差

初中英语词汇教学效率低，从学生角度考虑，也是主要原因。接受新事物总是困难的，学习从未接触过的新单词也是如此。在学习新单词时，一遇到困难，学生就产生退缩、畏惧心理，几次学习不会，就放弃了，所以学来学去只会那些常用的熟悉单词。词汇学习应该勤于背诵、勤于朗读，才能更全面的更深层次的理解词汇，一些学生学习意志力较差，学生中偷懒懈怠，效率较低。

三、促进初中英语词汇教学的有效措施

1.寓教于乐，情景教学

兴趣是做好的老师，生活能为人带来指导，这句话在词汇教学中能得到很好的体现。通过笔者的研究发现，大多数学生对于生活中常用的、较口语化的词汇记忆最深，学得最好。如“Good morning”、“well done”、“I like it”等，这是因为学生对这些词汇用的最频繁，所以也印象最深。在英语教学中，教师可以从常用词汇入手，引导学生不止在课堂，在生活中都尽量用英语交流；同时扩大交流面，不只是匮乏的只用几个单词、几组句子，逐渐扩大词汇量，学习更多的词汇。

2.注重方法，随时积累

在学习词汇中，教师还应该教会学生正确的学习方法，不能一味的关注课本，死记硬背。

（1）联想教学法。教师可以将它引用到课堂中。如“family”可以拆分为“father and mother，I love you”，即“爸爸妈妈我爱你们，由此组成家庭”，相似的例子还有很多，还可以让学生自主发掘更多的联想记忆单词，开发学生的动脑能力，激发学生学习兴趣。

（2）自主学习法。教师应该认识到自身辅导而不是主导地位，让学生自主学习，才能更加学得好、学得快。教会学生正确使用英汉字典，遇到不会的单词，不是一味求助，而是自己查字典解决问题，有了学习的过程，学生对知识的印象就会更加深刻。

（3）词汇的学习不应该只是教材的学习，还要注重平时的积累。在做练习时，看到不懂得不熟悉的单词，应该多加积累。做题不是目的，学习过程才是最重要的。可以让学生准备一个日常积累本，平时遇到的生词积累下来，平时多看、多背，积少成多，就是一笔巨大的收获。

英语词汇学习，除了以上提到的联想记忆、自主学习，还有多种多样的方法，如小卡片法、故事引导法、猜谜法等。这需要教师结合学生的具体学习情况，寓教于乐，提高教学效率，实现有效教学。

3.合理授课，全面发展

学习词汇，背单词固然重要，但是也不能忽视听、读、写的重要性，应该促进学生英语词汇的全面发展，这就需要教师在备课、教案中多下功夫。教师在课堂上应该充分运用多媒体教学技术，将声音、文字、图像甚至动画充分结合，提高课堂效率。在课堂上，教师可以讲一个英语小故事，用上最近新学的单词，将学习应用到实践中，激发学生兴趣；播放英语有关的短片、视频，学习语音的同时掌握单词。在掌握音标、熟读单词的基础上，背单词、写单词就变得轻而易举；同样，在会写、会背单词后，朗读、听力水平也能有所提高，这二者是相互促进、共同发展的。

初中英语学习中，词汇是基础，是学生学会造句、学会阅读、学会写作的前提，同时影响学生今后利用英语进行交流和工作的能力，因此，教师合理有效的词汇教学是至关重要的。本文通过初中英语教学中英语词汇教学的探讨，笔者针对教学现状，分析原因，提出了几点切实可行的解决措施，希望引起教师的关注与重视。

[1]李砚鸿.浅谈初中英语词汇的教学策略，2011年33期

[2]李婷.浅析初中英语词汇教学策略，2015年33期

[3]闫安露.新课标下初中英语词汇教学的创新，2015年6期

[4]张国华.初中英语课堂教学中词汇教学实践与探讨，2015年14期