任务型教学法在高职英语听说教学中的应用

姜凌琳

湖南永州职业技术学院

任务型教学法在高职英语听说教学中的应用

姜凌琳

湖南永州职业技术学院

在高职英语听说教学中运用任务教学法，可以使学生明确学习目标，激发学习动力，改变传统教学中英语听说教学效果不理想的局面。本文对任务教学法进行了概述，并就在高职英语教学中应用任务教学法，提高英语教学的有效性提出了一些可行性措施。希望能给高职英语教学提供参考与借鉴。

高职；英语听说教学；任务教学法；应用

培养学生的英语听说能力是高职英语的重要任务，也是提高学生英语综合素养及促进未来职业发展的重要途径。但是由于高职学生英语基础相对较差，学生的词汇量不足，语法句式掌握不好，这一切都使得学生的学习处于被动状态。同时，教师教学中存在着听与说分离的状态，没有充分发挥以说促听、以听促说的作用，也阻碍了学生听说能力的提高。部分高职英语课堂仍然沿用传统教学“以讲解为主”的教学模式，忽视了学生的主体作用，学生英语听说能力难以提高。因此，改革英语听说教学模式，促进高职英语教学效率的提升，是摆在中职英语教学面前的重要课题。而任务教学法能够体现学生主体学习地位，让学生在具体的英语环境中以任务完成的方式完成知识建构，对于提高学生英语运用能力起着重要的作用。

1.任务型教学法概述

任务型教学法起源于西方，是被语言研究者与实践者广泛接受与认可的教学方法。任务型教学法强调在语言教学中要根据教学的内容及学习进度，结合学生的实际语言接受水平设计语言学习任务，学生完成任务的过程也是语言学习与知识建构的过程。任务型教学以任务完成为主线，采取互动体验、交流合作等学习方式，最终完成学习任务，达成学习目标。学习者可以主动学习，发挥自身的认知能力，在语言实践中感知、认识与运用目的语。笔者认为在高职英语听说教学中运用任务教学法，要把听力和口语材料设置成接近于真实生活的学习、工作等项任务，使听说任务具有真实性，以任务驱动学习，激发学生学习积极性，体现“做中学”的教学理念，教师要根据学生实际，站在学生的角度上去设计教学活动，使学生通过完成各种任务逐渐形成语言运用能力。任务听说教学法与人文主义和真实性评价理念相吻合，强调以学生为中心，以明确的教学目标为完成任务的导向，在真实的情景中开展语言交际活动，积累英语知识，增强语言技能。

2.任务型教学法在高职英语听说教学中的应用

2.1 学习任务的布置要分阶段、具有层次性

英语听说能力的形成不是一朝一夕之功，教师要持之以恒的抓实抓好。在实施任务型教学时，可以分阶段、有层次的设置学习任务，这样才能更好地满足不同层次学生的要求，提升任务训练的针对性。例如，有的学生词汇占有量比较丰富，但是在组织语言和运用句式表达上往往会出现错误。究其原因，就是学生对语法掌握欠缺，所以，应该引导学生学习语法知识，为其布置语法学习任务。高职学生英语基础较差，可以让其从最基础的陈述句、疑问句等这些简单的句式入手，由易到难，逐渐增加学习任务难度，如逐渐过渡到表语从句、宾语从句、定语从句的学习与掌握，学生真正掌握了句式，才能在听的过程中对句子内容进行有效理解，提高英语表达能力。相反，有的学生对语法掌握较好，但因其缺乏必要的词汇量，而在表达中感觉力不从心，难以用准确的词汇来结构英语句式，同样影响了英语运用能力的提升。教师要帮助学生制定词汇背诵计划，通过一系列措施扩大词汇量，提升听说能力。总而言之，高职学生之间学习存在着各种差异，教师要根据不同层次的学生设置不同的学习任务，让每个学生都取得进步。

2.2 设置合理学习任务，激发学生学习动力

实施任务型教学的目的是为了提高高职学生的英语听说能力，而教师设置的任务要能够激发学生的探究动力，才能让学生在任务型学习中对英语产生好感，产生学习的积极性。这就需要教师所设置的学习任务是学生感兴趣的话题和内容，使学生迅速进入英语的听说状态。例如，教师可以为学生布置观看具有积极意义的英语短片，由于学生对短片感兴趣，学生观看的积极性也会很高，学生对所听的句子会自动在脑海中翻译，倘若遇到不认识的生词就会通过各种渠道去查阅其含义。这样既训练了学生的听力，也把听的过程变成了积累词汇的过程，丰富了自身词汇量。在此基础上，教师可以布置学习任务，如让学生概括短片的故事情节，以及短文的中心思想。学生在说观后感时，也训练了运用词汇和各种句式的能力。

2.3 利用听说评价系统，促进学生学习的完善提高

评价是课堂教学的重要环节，任务型教学要有效发挥评价的作用。教师要建立任务型教学评价系统，让学生将近阶段在听说训练中出现的问题记录下来，针对出现的问题，让学生利用课后进行反复练习与巩固。学生与教师都是评价的主体，教师对学生的学习任务完成情况进行评价反馈，并对学生学习中的薄弱环节进行指导，学生对自身的学习进行反思，并采取措施进行完善与优化。同时，学生也可以对教师所设置的学习任务进行评价，学生之间可以对完成任务过程的体验进行交流，并进行互评。多元化的评价让学生反思自身的不足，查漏补缺，不断提高听说能力。

3.结语

在高职英语教学中实施任务教学法，可以激发学生学习动力，是当今外语教学改革的重要趋势。教师要根据高职学生接受知识的特点，设置合理的学习任务，使教学内容简约化、趣味化，营造良好的英语学习氛围，通过完成学习任务，让学生感受到学习英语的成就感，促进学生英语听说能力的提高。

[1]吴明玉.任务型教学模式在高职高专英语教学中的应用[J].鸡西大学学报，2013(1)

[2]王志换.任务型教学法在高中英语教学中的实用性研究[J].英语广场（学术研究），2013（07）

姜凌琳（1985-），女，湖南永州人，汉族，大学本科，讲师，研究方向：英语教育。