谈比喻教学法在高中生物教学中的应用

2016-07-16程虹

科学中国人 2016年32期

关键词：喻体教具比喻

程虹

山西省晋中市寿阳县第一中学

谈比喻教学法在高中生物教学中的应用

程虹

山西省晋中市寿阳县第一中学

在高中生物课堂教学中，运用比喻教学法，有助于提升课堂教学效果。本文便对在高中生物教学中应用比喻教学法的现实意义、具体策略以及注意事项进行简要分析。

比喻教学法；高中生物；课堂教学；现实意义；教学策略

众所周知，高中生物内容抽象且枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，教学效果难以达到预期的设想。随着新课程改革的逐渐推进，教育部门加大了对高中生物的重视程度，旨在提升高中生物课堂教学的有效性。而比喻教学法便逐渐被提出并应用于高中生物教学中。

一、比喻教学法在高中生物教学中应用的现实意义

顾名思义，比喻教学法就是运用已知的事物或者规律来描述比较抽象的事物或者规律，借助模型说明、打比方等方式将高中生物教学中的抽象的、枯燥乏味的知识点以生动、具体的形式展示给学生，来使学生加强对相关知识点的理解记忆，从而提高高中生物课堂教学的有效性。除此之外，将比喻教学法应用于高中生物教学中，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生进行思考以及主动探究的能力，促进学生全面化的发展。

二、比喻教学法在高中生物教学中应用的具体策略

1.创造生动的比喻形象，加强学生的理解

比喻又称为“打比方，”具体是指：借助具体、直观的事物比喻较为抽象的事物，旨在帮助学生理解掌握相关知识点。将比喻教学法应用高中生物教学中，通过教师创造的具体、生动的比喻形象，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加强学生对相关知识点的理解，增强学生学习生物的自信心。但在具体应用过程中，教师应寻找生动的喻体，便于学生对知识点的理解，达到学生对于相关知识一目了然的教学目的。

例如：在学习高中生物必修一《遗传信息的携带者—核酸》中的DNA的双螺旋结构时，如果教师只是单纯地讲解双螺旋结构，学生很难想象出其结构，便会造成学生难以理解双螺旋结构特征。这时教师便可以采用比喻教学法，将商场中的螺旋楼梯相比于双螺旋结构，而楼梯间的台阶可以比作两个DNA之间相连的氢键，两边的扶手则可以比作每个核糖核酸所携带的碱基。通过这一生动形象的比喻，加深了学生对于DNA双螺旋结构的理解，提升高中生物课堂教学效率。

2.借助直观的教具模型，帮助学生理解记忆

在高中生物教学中，因教具生动形象、直观具体的的特点，使其成为高中生物教学中最常用的教具之一。因此，在高中生物课堂中，教师便可以通过具体的教具模型，将抽象的生物的模型转换为直观的、便于理解记忆的模型，通过学生的观察使学生抓住该知识点的重点以及本质。在观察教具的过程中，教师可以适当地指点说明，使学生在观察中熟记知识点。

例如：在学习高中生物必修一《细胞结构》相关内容时，教师便可以将整个细胞结构比作一个“工厂”，细胞壁比作工厂的“围墙”，细胞膜则是工厂内的“警卫”—监控着工厂内的所有物资的出入，而各种细胞器则像工厂内大大小小的、设备不同的“车间”一样，各自有不同的生产任务。例如：线粒体就是工厂的“动力车间”，叶绿体是工厂内的“原材料加工车间”，核糖体是“蛋白质合成车间”，高尔基体是工厂内的“包装车间”，细胞核则是整个车间的“控制中心”—协调、指导各车间的生产工作。通过借助工厂这个具体的教具模型，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生理解记忆细胞中的各个结构及其功能，从而提升课堂的教学效率。

3.从学生的兴趣出发，调动学生的主观能动性

高中生在学习枯燥乏味的生物知识点时，如果没有教师的趣味性引导，很容易失去学习兴趣，进而严重影响到学习效率。因此，教师在将比喻教学法应用于高中生物教学中时，从学生的兴趣出发，选择有趣的喻体来激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生发现生物的趣味性，进而爱上生物这门学科。

例如：在学习高中生物必修一《物质跨膜运输的实例》中的“细胞膜特征”相关内容时，教师便可以先提出问题，使学生进行独立性思考，提问“为什么手脚长时间泡在水里会出现皱皮的现象？”来引导学生进行思考，当学生思考片刻后，教师便可以向学生解释这一现象。为使学生更易理解，教师便可以借用秋天的落叶解释这一现象，利用秋天的落叶失水皱缩，让学生清楚自己身体的机制，进而激发学生的求知探索欲，最终使学生理解细胞膜的特征，来完成此课时的教学内容。

三、比喻教学法在高中生物教学中应用的注意事项

1.借用相似度高的喻体

高中生物因其概念以及知识点较为抽象，学生对此理解便有困难，教师为帮助学生尽快理解掌握相关知识点，便采用了比喻教学这一教学方法。而比喻教学法的宗旨则是借助相似的物体进行辅助教学，利用两者之间形状、外貌特征、本质等条件的相似性来帮助学生理解较为抽象的概念。但在寻找喻体的过程中，教师应借用相似度较高的喻体，使学生理解相关内容，避免出现歧义，使学生置于雪上加霜的困境中，严重影响课堂教学效率。

2.寻找简单易懂的喻体

众所周知，高中生物的学习是枯燥乏味的，这时便需要教师进行趣味性引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，将枯燥的学习趣味化。因此，在教学过程中，教师应利用简单的事物来比喻复杂的难点知识，力求将其简单化，便于学生的理解。除此之外，教师还需对于不同的学生采用不同的喻体，使理解能力差的学生也能理解相关知识点，进而使全班一起进步，共同提高生物成绩。

例如：在学习蛋白质合成的一系列工程的相关内容时，教师便可以运用身边熟悉的建筑工程进行比喻。将建筑所需的各种工具类比成合成蛋白质所需的氨基酸，转运RNA等合成蛋白质所需的基础材料，通过建筑这种简单易懂的喻体，使学生将日常生活中常见的事物与蛋白质等有关生物知识相结合，在使学生掌握知识点的同时，培养自身的观察力，促进学生全面化发展。