构式语法与高职商务英语专业教学方法创新研究

曾妍

江西应用科技学院文化与旅游学院

构式语法与高职商务英语专业教学方法创新研究

曾妍

江西应用科技学院文化与旅游学院

构式英语是一种全新的语言思维，他对英语本质的阐述和理解对于学生的英语思维建立很有效果。为此本文针对当前高职商务英语教学现状做了深入分析，根据当前形势对构式英语教学的植入做了相关研究。

构式语法；英语教学；高职

高职商务英语英语教学是以培养学生英语应用的能力和素质为目标。而构式语法与高职商务英语教学有着很强的关联性和互补性。改革方向的相关性。无论是语法的基本主张和原则，还是商务英语的基本诉求和构式英语的基本特点都存在进一步创新融合的突破口。

一、高职商务英语教学现状

1.高职商务学生英语学习现状分析。高职商务英语生源主要来自高中、中职、中专等，学生在以往的英语学习过程中总体表现有以下几个特点，一是基础较差，在知识转化方面比较吃力，二是学习习惯不科学，尤其是在阅读理解过程中，没有形成很好的阅读习惯，而且英语阅读理解教学恰恰对学生的阅读习惯存在较高要求[1]。就目前性质来说我们在英语教学过程中为了培养学生有一个良好的学习习惯在教学计划和设计当中做了大量的工作但是收效甚微。三是学生的学习目标不够明确，学生在完成这些学习强化的过程中没有明确的指导目标，这就造成了学生不能对所学知识融会贯通，也无法找到当前学习状况和自己实际之间的差距。

2.高职院校英语教学方法不够科学。传统的课堂教学是以教师为中心的，这种教学模式虽然在一定程度上适应了师生比例失衡问题，但是却忽略了学生的个性化需求[2]。在商务英语的教学过程中，学生表现出来的需求是不一样的，在他们的诉求无法得到满足的时候，学习效率和教学效果自然大打折扣。这种教学以教师讲授为主，使得学生很少有运用英语的机会，也无法用英语表达清楚自己的思想，对于学生的英语表达能力和独立思考总结能力带来重大不利影响。

二、构式语法研究

1.构式语法的主要特点。构式语法产生于20世纪80年代。在认知语言学的研究过程中，基于Fillmore的框架语义学产生的一门全新的语法思维模式，是对语言本质阐述的一种新理论。其创始人Fillmore和Kay.Fillmore深入探讨了英语的几种比较偏僻的习语的表达功能，在英语的运用和学习过程中，习语和低频率的语法结构在形式特征和语义值上比较容易确定，这就很容易让人想到形式和意义之间的关系，这种情况下，构式语法产生的经验基础就逐渐积累起来[3]。构式语法突破了单纯语法结构分析的局限，很好的阐述了语言要素中形象和意义之间的关系，他们在这样的基础上被完全从语言的机体中被明确的划分出来进行单独的研究和学习，从而很快是的学习者能够进入英语语言学习的本质。

2.构式的定义。语言的形式或意义的某些方面不能完全从结构的角度来理解的时候，可以划分为一个单独的构式。做出这种划分首先需要对词素、词、半固定和固定的习语和惯用语以及抽象的句型做充分的研究评估，找到其中的共同点以及相互之间的联系性，在确定不能形成一个单独的语法体系之后可以用构式的思维给予重新充分的定位。构式又被分成实体构式和图示构式。实体构式包括词素、词以及全固定的习语，图示构式与实体结构存在的最大不同就是固定习语在这里已经变成半固定，如及物句型，半及物句型等完全开放的就可以列为图示构式英语的教学过程中。

三、构式语法研究对高职商务英语教学改革的启发

构式语法在商务英语教学的过程中具有充分的应用前景，在经过教师的充分重合和创新之后，学生在接受层面将变得更加直观，对英语学习的效率也会大大提升。具体而言应当做好以下几个方面工作。

1.教师对构式英语教学应当有充分的认知和掌握。首先教师应当充分了解和熟悉构式英语的基本特点，构式英语直指语言的本质，简单的说我们学习的英语和其他国家的英语在本质上是相同的，但是我们在商务交流过程中为什么还是存在一定的隔阂呢？一个最为重要的影响因素就是对英语本质的认知不够清晰。而构式英语正是着力解决这种问题的一个重要渠道[4]。因此教师应当拿出时间和精力充分研究构式英语理论和英语教学之间的关系，将其与我国高职商务英语教学的基本特点结合起来，只有这样才能呈现给学生一个更加直观和清晰的学习框架，提高他们在英语学习过程的基本效率。

2.根据构式英语教学的基本需求调整大纲计划。目前高职商务英语教学主要是针对传统的教学思维和模式制定的教学大纲，虽然教师在对这种大纲的运用比较得心应手，但是学生却对这种英语教学模式出现了疲劳现象，为此我们根据当前的形式和学生的基本需求对大纲的基本框架做出调整。为构式英语的融入创造一个良好的科研环境。而且这也是当前高职商务英语突破窘境的一个非常重要的环节。具体而言，英语教研部门应当在对党纲进行重新评定，找到当前与自己的教学环境之间的差异，讲构式英语的基本框架植入当前的商务英语教学中。而且应当注意循序渐进，给学生留足充分的熟悉和接受过程，因为这种崭新的教学和英语理论在短时间内学生需要一个接受过程。

3.制定相应的构式英语教学评估方案。任何一种新的教学实践在推行过程中都会不可避免的遇上困难和问题。但是这并不代表构式英语在高职英语教学中没有前景和基础。对此我们应当在教学过程中制定及时的查缺方案。对于教学中发现的问题，无论是教师反映的还是学生表达的都应当及时处理，找到这些问题产生的根源，对于触及构式英语基本框架的问题应当给予高度重视。调整好、改革好就是在为构式英语奠定基础的努力方向。

综上所述，当前高职商务英语教学正在经历转型变革，学生和教师在这个过程中都需要重新调整和安排，构式英语教学是目前解决学习效率和教学效果问题的一个重要工具，做好构式英语教学科研和创新是目前一项重要尝试和改革方向。

[1]林正军,刘永兵.构式语法视阈下的英语语法教学[J].外语教学理论与实践.2012(01)

[2]王强,姜晖.构式语法理论探究[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版).2011(02)

[3]滕兆玮,胡海青.构式语法与大学英语教学方法创新[J].九江职业技术学院学报.2011(02)

[4]朱凤梅.浅析构式语法理论及其在语言习得和教学中的应用研究现状[J].安徽文学(下半月).2011(10)

曾妍（1984-），女，江西泰和县人，本科，单位：江西应用科技学院，讲师，研究方向：英语教育。