关于任务驱动作文教学的几点探讨

蔡啸

辽宁省鞍山市岫岩县第二高中

关于任务驱动作文教学的几点探讨

蔡啸

辽宁省鞍山市岫岩县第二高中

高中语文教学中，作文是教学中的重要内容。在高考中，材料作文是热点命题方式之一。任务驱动型的作文教学策略，能够让学生们在考场上准确把握材料的立意。本文探讨任务驱动型作文的特点，并从这些特点出发，提出任务驱动作文教学的基本策略。

任务驱动；高中作文；教学策略

2015年，高考作文出现重大的改革方向。材料作文中加入了任务驱动的选项，要求学生们在阅读材料后做出自己的选择，并依据自己的选择进行写作。新的作文形式，要求在高中语文作文教学中进行相应的改革，以使学生们能够更好地在考场上进行写作。在平时的教学中，需要把握任务驱动作文的几个基本特点。

一、任务驱动型材料作文的几个基本特点

1、思维具有一定的开放性

与传统的材料作文相比，任务驱动材料作文的思维具有更高程度的开放性。传统的材料作文，只具有一个主题思想，学生们需要在正确地领会了这个主题思想之后进行写作。一旦出现理解错误，整篇作文就会出现偏题的大问题，从而导致作文的分数非常低。而任务驱动型的材料作文，具有几个明确指向的主题思路，学生们可以利用材料中的提示，选择一个与自己的观点相近的思路进行写作，在这种情况之下，出现偏题的可能性比较小，学生们的作文至少能保证一个及格分36分。思维的开放性，还体现在学生可以不必要承担领会材料主题思想的风险，可以把全部的作文精力放在文章的内容上。

2、价值的导向性更加明确

传统的材料作文，如果要宣传一个正确的价值观，需要对材料本身的行文方式和素材选择进行大量的筛选，以使得学生们在阅读材料的过程中领会材料所要传达的价值观。这种价值观只有一种声音，在行文思路上过于牵强，部分学生在领会时一旦偏离了思路，变会对这种价值观产生一定程度上的误解。任务驱动型的材料作文不同，它会依据素材本身，提出几种不同的价值观取向，这些取向都是通过正确的逻辑思路推导出来的，是人们的价值观中就已经存在，这种推导的过程和其所得出的价值观结论，学生们更加容易接受。这对学生的写作会有很大的帮助，甚至能够在一定程度上帮助学生们竖立正确的价值观。

二、任务驱动型材料作文教学的基本策略

任务驱动型材料作文是在高考语文改革之下诞生的新事物，需要教师在高中语文的教学实践中创新教学方法，以适应这种新题材的作文。

1、采用提问式的思维引导方法

任务驱动型的材料，具有开放性的特点。开放性体现在其结论的多样性上，而且这些多样性的结论之间并没有太大的逻辑冲突，很少产生截然相反的对立面结论。在这样的情况之下，高中语文教师在教学的过程中就可以采取提问式的思维引导方法。教师在讲解材料时，可以通过不断地提问引导学生们走向自己的结论。

首先，可以改变材料问题发生的背景进行提问。材料作文的一个特点，就是素材是固定的，这就是说故事的背景是无法改变的，学生们需要在材料的背景之下展开思考。但针对任务驱动型的材料作文，其素材的可塑造性更强，教师便可以运用改变材料问题发生背景的方法进行提问，邀请学生作答，针对那些答案有明显差异回答，教师可以继续追问。在连续的追问之下，教师可以让发言的学生陈述自己的结论，看看与材料中所给出的写作导向是否有差异。如果学生们得出的结论与材料的导向几乎没有差异的话，教师便可以宣布这部分学生可以进行写作了。

其次，可以在提问中针对推理逻辑进行提问。任务驱动型材料，具有十分明确的价值导向性，这就要求其逻辑的推理十分严密，否则就会产生逻辑上的混乱。因此，高中语文教师在思维的引导过程中，可以直接针对推理逻辑进行提问，与学生们一起探讨材料中的逻辑推理是否出现了问题。在形成两种不同的写作导向的过程中，又经过了哪些逻辑的过程。

2、采用分解式的写作指导方法

任务驱动型材料作文具有多个写作的指向，不同的学生在自己的思维理解之下，会选择不同的写作方向，这是任务驱动型材料作文的特点。针对这个特点，高中语文教师可以在作文教学的实践中采用分解式的写作指导方法。首先，在学生们第一次写作之前，教师可以任由学生们自主选择写作的方向。教师在批改学生们的作文时，对不同的写作方向进行分类处理。其次，教师将试卷分发给学生们之后，可以选择在不同写作方向上的比较好的作文，在班级上进行介绍和朗读，让另外写作方向的学生领会到不同写作方向的行文思路。最后，教师可以要求学生们调换写作方向进行写作。并在写作的过程中，运用第二步骤中对学生们不同写作思路的分析进行指导，让学生们对各种不同的写作思路做到灵活运用，从而提高学生们的写作水平。

三、小结

随着高考语文改革的逐步推进，2015年真实推出了任务驱动型的材料作文。这种作文与传统的材料作文相比，具有比较明显的特点，例如思维具有一定的开放性、价值的导向性更加明确等。依据这两个特点，笔者提出了任务驱动型材料作文教学的基本策略。高中语文教师可以采取采用提问式的思维引导方法和采用分解式的写作指导方法，从而促进学生们在新题材作文上的理解能力和应是技巧。

[1]蔡凯茹.任务驱动型作文的过程化教学实施——以2016年广州一模作文题为例[J].课外语文,2016,11：113.

[2]蒋军晶.任务驱动写作：摆脱作文教学困境的一种选择——兼评何黄海老师执教的作文课《月亮之上》[J].语文教学通讯,2008, Z3：121-123.

蔡啸(1989-)，男，辽宁鞍山人，满族，本科，学士，研究方向：语文教学。