在学案导学六步教学模式下，如何引导学生自学质疑小组合作

2016-07-16包望理

科学中国人 2016年32期

关键词：知识结构导学学案

包望理

甘肃省平凉市静宁县四河初中

在学案导学六步教学模式下，如何引导学生自学质疑小组合作

包望理

甘肃省平凉市静宁县四河初中

学案导学是一种促使学生提高其自学能力的教学手段，在这种教学方式中，教学目标变成学习目标，从而使得学生的自主性得到大大激发，教师再进行适当的引导，就可达到教学效果。本文重点讨论学生的自学与讨论，并指出其对于培养学生的自主学习能力、创新精神和科学态度的重要性。

学案导学；自学；合作；质疑

一、学案导学的教学原理

1.学案导学的概念

学案导学就是教师和学生共同编写学案，并且将学案作为学生学习的指导，将教学目标转变为学习目标，使课堂开放化的教学模式。以学生为教学主体，教师为主导，从而培养学生自主学习能力和创新精神。

2.学案导学的六个步骤

学案导学的整体过程可以分为六个步骤，对于教师和学生来说分别都有其不同的要求。首先，在下发学案之后，教师给予课题的引导，并对阅读的方法和注意的问题进行提点。学生则在学案中进行需要学习的内容的标识。其次，学生根据学案与教师的要求，对有关的教材和知识点进行学习，可以先通读课文，再通过学案中的问题建立知识结构，最后找出重点和难点，以便加以解决。第三，学生可以组成学习小组，对于疑难问题进行讨论，也可以自我研读或者向老师提问。这过程中教师收集问题，并进行归纳整理。第四，根据反馈和整理的信息，教师要对重点和难点进行点拨和补充，也可以由学生谈论自己的意见，教师加以补充，完善师生讨论的形式。第五，又回到学生，学生对于学到的内容进行整合和归纳，建立知识结构，教师则可以进行个别指导。最后教师进行测验，以检查学生的掌握情况。

这一系列过程当中，教师始终作为主导，促使各个步骤合理和顺利地开展，并对可能的以外情况进行预防，学生则需要充分发挥其自学能力，并学会通过合作促进彼此知识结构的建立。

二、学案导学教学与学生自学质疑小组合作

1.以指导方法培养学生的自主学习能力

初中英语课程的特点在于信息量巨大、可读性强，对于培养学生自学能力具有很好的优势。通过下发学案，给予课文中重点内容的标识，促使学生开展对课本的预习，这是一种十分自然的培养学生自学能力的方法。学案导学的优点在于中心主题的明确以及留给学生较为宽裕的自由发挥空间。学生在预习阶段可以按照自己的学习节奏对英语的课文、单词、语法知识和相关文化背景进行学习。学案提供必要的先后次序，使学生能够从建立框架入手建立自己的知识结构。同时教师根据学案的要求给予一定的问题，让学生带着问题进行预习和思考，培养其归纳难点和解决问题的能力。

2.引导学生建立小组，对问题进行讨论

此后，学生通过自学获得了大体上的知识结构，同时发现一些自己所不能完全解决的难点和问题。这时候教师可以组织学生或同桌或小组，进行针对问题的讨论，各抒己见，对疑难进行分析和解答。小组合作的形式十分重要。学生间的相互促进是彼此学习的动力，合作也可以加强班集体之间的凝聚力。彼此间的取长补短可以使学生发现自己在学习方法上的不足，促使其学习能力得以加强。在以学案导学为主要教学方法教学的学生自学能力培养之中，小组合作形式具有显著价值，那就使拓展学生获取知识的渠道，并引发其通过自主思考来获取知识的技巧，学会从有限的材料中进行提炼，并不断挖掘新的材料加以补充。这对于学生获得完整自学能力具有十分重要的意义。

3.从差异化入手培养学生的创新思维能力和质疑精神

有讨论就会有分歧，有分歧就说明学生进行了思考，有思考就能够进行创新思维和质疑精神的培养。像英语这样的外语，本身就带有许多学生所不理解不熟悉的内容，对于这些内容，提出质疑是十分寻常的。重点是教师要引导学生将这种质疑精神，扩大到整个学习生涯当中去。敢于对课本、材料、问题、学案进行质疑，并努力寻找证明自己的猜想的资料。这种学习方式即使证明最后学生的质疑是错误的，学生也通过这种“弯路”反方向肯定和确信了知识的正确性，这和对既定定理进行数学证明一样，这种练习有助于学生思维能力的提升。此外，质疑精神是严谨的科学精神的一部分，自学、合作、讨论、质疑、分析、解答、证实，在这样一个过程之中，学生加强的不仅是初中英语的学习，而且还是一般思维方法和科学态度的获得，其受益必当匪浅。

4.从创设情境入手提高教学效率

通过生活化情境的构建，教师可以很方便地创建一个具体的情境将学生带入其中，通过对具体情境的体会加深其感受能力，提高其自学的效率。在一个具体的情境之中，学生不仅是在读文字，而且是在听声音，看画面，多角度进行学习。