论思维的培养

邵天会

吉林医药学院

论思维的培养

邵天会

吉林医药学院

知识大爆炸时代的到来，人才被重新定义，曾经仅仅以学历作为判断标准的时代已经过去，“创新”成为人才新的代名词。我们国家从90年代经济的迅猛发展到现如今的经济转型，无处不体现了创新的价值，而思维的培养成为创新人才的关键。尤其在高校，思维的培养成为重中之重。

创新；思维

一种思维的培养首先要具备必要的土壤，包括：良好的教学环境，教师的能力和合理的教学模式。

一、良好的教学环境

苏霍姆林斯基说过：成功的学校教育应该让学校里的每一面墙都会说话。这里的每面墙就是教学环境，教学环境也就是师生共同创造的校园文化。学校作为隐性的教育元素无时不刻的影响着师生每个人，而大学时代的校园文化不仅仅是精神层面的各种活动，还有必要的物质条件，校园规则，校风等。我们往往关注的是学生的专业知识的学习和掌握，而忽视了学生思维的培养，因为我们所处的价值导向为就业导向，就业导向作为简单的指导思想，让我们对学生提出了明确而简洁的要求：成绩！成绩！还是成绩！这种简单粗暴的培养方式从我们小学到大学一直伴随，导致我们不会思考其他的方式来解决问题。在和学生交流的过程中，学生首先关心的是参加这次活动是否有学分，这个学分对毕业是否有帮助，活动的时间是否影响到其他学分的获得，只要有学分就会报名，但最自己是否有帮助，是否学到什么，学生不会关心，因为学校只规定了学分的重要，久而久之成为评判一个学生是否优秀，是否能够毕业的普遍标准。毕业之后学生可以用高成绩去面试理想的单位，但是之后呢？

我们培养了太多这样的学生，或者说我们自己也这样的学生，但是现在时代变了，时代向我们提出更高的要求，创新成为一个民族兴衰的标志，没有创新就意味着资源被无限掠夺，而创新必须从学生的思维培养开始。思维的培养就必须提供一个良好的规则环境，我们不是推翻唯成绩论，而是成绩不仅仅是分数，自然也不仅仅是学分，学分分成几类，其中必要的思维教育成为重要的环节，而思维的学习检验可以通过更多更自由的方式进行实践，给出自由的、宽松的时间和空间，让导向普及化，同时社会给予更多的支持，特别是政府鼓励企业给予更多适合的政策，从而改变学生唯成绩论的导向。

二、教师的能力

一所好的大学之所以成为名校，不是因为学校的面积更不是因为所处的地理位置而是因为有大师的存在。韩愈曾经说过：师者，所以传道，授业，解惑也。我们必须正视的一个现实问题：大量的高校中存在一批A专业教师教B专业的学生，究其原因：1.学校A专业师资不足；2.学校的政策导向驱动。A专业老师严重不足，但A专业的比赛多，资金容易申请，为了达到资金申请的目的B专业教师组织学生参赛，在整个参赛指导过程中，B专业教师基本不能给予合理的指导，更有甚者误导学生。参赛学生在B专业老师的领导下大玩文字游戏，最终导致学生陷入假、大、空的感觉中，完全没有体现创新创业的本质，也没有得到思维的提升，专业的长进。

目前课程改革迫在眉睫，课程改革的提出和实施都需要更多的勇气和决心，这必然会涉及到众多老师的利益，学术领域的利益，跨学科的利益，而在民族发展面前这些必须要有壮士断腕的勇气和决心。课程改革也不会是一蹴而就，需要多次，反复的实践才能得出适合我们自己的方式。专业知识的扩展：要求教师不能止步于目前的专业知识，而是要结合目前企业中最前沿，最实用的专业知识应用领域，进行实践的结合，对学生进行知识实践的传授；教育学和心理学的重视：我们很多老师因为各种原因忽视这方面的知识，但是学生目前最大的困惑是对自己的方向不清，心里压力大，作为合格的教师，因材施教是必备的素质，并且能够包容各种学生的思想，首先就是要理解学生的心里变化，这就是心理学要求我们每位教师必须的基本素养；教学方法的研究：我们传统的教学方法已经不能满足学生的诉求，根据不同班级，利用各种现代化的网络条件，进行“互联网+”教学，对学生的评测进行人性化的设计，达到学生综合素质的提高。

我国著名学者眭依凡教授曾说到，“大学何以为大，不仅在于其规模、人数、学科之大，更在于她对不同知识、不同学术思想、不同价值观及其持有者的海纳百川和有容乃大。”教师应该鼓励学生有不同的声音，可以对老师提出质疑，和老师进行辩论学术观点，只有不同观点的辩论才有新的思维的迸发。

三、合理的教学模式

教学内容的筛选和教学方法的匹配是合理教学模式的关键。我们的很多教学内容从十几年前到如今没有改变过，但是随着时代的发展，教学内容已经不符合时代的要求，尤其是针对工业科技的学科，时代的进步要求我们重新制定教学内容，而时代的发展要求我们跳出来的思维看实物。很多事情看不明白，总是不断的纠结甚至迷失了方向。当有一天看到别人类似的事情突然想到为什么没有跳出来看事情。我的父亲对我说在18岁前人生的道理都已经教给我，在随后的生活中只是不断的验证和经历。跳出来的思想其实我们在更早的年龄已经熟知，只是我们忘记了如何去做，或者说在遇到事情的事情太过于专注迷失了自己的判断准则。很多时候分不清真假虚实，但是当我们在看到把现实改编成荧幕上的故事时看的是那么的清晰，我们再深入的想想，其实我们自己正如剧中人。学会跳出来看事情重要的不是这个理念，而是得失心，放下得失的关注自然会看清事情的发展。比如在葛优的《大腕》剧中，有个场景是葛优介绍什么是佛，用看事情的眼光长远来形容佛和人的区别，很贴切的比喻。我们都是生活在自己的世界里，只有少数跳出来的人才能看明白自己想要抓住的重点是什么。

因此我们要给专业老师更多的空间和时间，让更多的老师进行探索性的创新，美国在这方面值得我们借鉴：辩论教学。辩论是美国生活的一部分，从教育到总统大选都进行着各种辩论，而在教育领域，辩论教学取得了显著的效果。从上世纪的40年代，研究发现学习辩论课的学生思维灵活程度远高于没学习辩论课的学生，美国1984年的辩论会议称教学性的辩论有着广泛的价值。学生学习辩论思维可以提升反应能力，学会批判的学习知识，特别是在复杂的环境中进行找到有利自己的因素。在面对我们如今复杂的发展环境中，学生辩论思维的提升尤其显得重要。思维的培养也凸显关键。

[1][法]卢梭.爱弥儿上卷[M].李平沤译.北京：商务印书馆，2010.

[2]吴明永.2010.高校青年教师师德师风建设环境优化探析[J].中国成人教育年(6).

[3]钱穆.文化与教育[M].北京：九州出版社，2011．