关于幼儿心理健康教育家园合作的探讨

米克热阿依·艾依沙

新疆阿克苏地区库车县塔北双语幼儿园

关于幼儿心理健康教育家园合作的探讨

米克热阿依·艾依沙

新疆阿克苏地区库车县塔北双语幼儿园

幼儿的心理健康教育是幼儿园教育阶段的重要目标，包含了对孩子个体身体发育、心理适应能力等方面的培养。幼儿心理健康教育是一个循序渐进的过程，对教师和家长的要求都比较高。本文简要阐述了幼儿心理健康教育家园合作中存在的问题，以及强调幼儿阶段的心理健康教育的重要性，并在此基础上，针对性提出了加强幼儿心理健康家园合作的措施。

幼儿；心理健康；家园合作；措施

幼儿的心理健康是幼儿园阶段教学需关注的重要问题，也是这一阶段教学的重要目标。从教育层面来说，幼儿的心理健康是指孩子的身体和心理实现全面的健康发展，而不仅仅是表面的健康。因此，为了提升幼儿心理健康教育的效率，促进幼年阶段心理健康教育的发展，有必要对家园合作教育进行研究和探讨。

一、幼儿心理健康教育家园合作存在的问题

（一）家庭、教师对幼儿心理健康教育的忽视

我国的幼儿心理健康教育发展较晚，前期主要在探索中不断学习和改善。虽然目前也受到了一定的关注，但在实施过程中仍有落实不到位的现象发生，甚至许多教师和家长忽视了幼儿的心理健康教育，导致幼儿心理健康教育难以充分发挥其教育价值。另外，由于缺乏成熟经验和相关数据的参考，在实施家园合作时，教师与家长对项目的理解程度有限，合作教育的开展缺乏一定的科学性。系统性教育内容的缺乏，以及规范性管理的缺乏，导致合作教育的效率难以得到提升。

（二）存在交流障碍

对于幼儿来说，家庭和学校是两个完全不同的环境，其需要一段时间的调整和适应。而在这段时间内，是考验家长和教师交流效率的关键时期。交流障碍的存在主要体现在两个方面，一是家长不理解学校的教育方式，或对学校的相关规定不给予支持，导致家园合作教育难以有效开展。二是学校与家长的交流不够，学校希望家长能够充分参与到幼儿心理健康教育中，而家长希望学校能够给予幼儿更多的支持，两者交流的缺乏导致合作教育工作难以得到有效开展。

（三）缺乏家园合作的长效机制

针对幼儿时期的心理教育，需要形成一体化的教学模式，即需要学校和家庭的共同教育和关注，形成统一的教育力量，进而充分提升教育效果。合作教育长效机制的构建，是促进孩子心理健康发育的重要保证，也是促进幼儿教育发展的重要环节。只有保证家长和教师共同关注孩子的心理健康、共同教育，才能在整个幼儿时期保证孩子的健康成长。另外，合作教育环境的构造也十分重要，轻松、和谐的氛围，更加有利于孩子的学习和生活。

二、幼儿心理健康教育家园合作的重要性

幼儿时期的成长环境和教育，对其人生成长轨迹和发展方向等有着重要的影响作用。所以这一时期孩子的心理健康教育和成长环境十分重要。良好的成长环境的构建，需要家长和教师的共同努力。学校针对幼儿的心理特征，设置针对性的亲子活动，通过家长的充分参与，能够有效拉近孩子与家长的距离。在孩子与家长和教师交流的过程中，不仅能够学到知识，还可针对性地解决幼儿的心理健康问题，帮助其良好性格的养成，进而促进其大脑的开发和身心健康发展。

三、加强幼儿心理健康家园合作的措施

（一）转变幼儿健康观念

从根本上改变幼儿的健康观念，是加强幼儿心理健康家园合作的重要条件。在这一阶段，对幼儿的培养主要集中在培养其乐于探索的习惯，提升其适应能力，以及开朗的好品质。在这个过程中，家长教育观念的转变是重要环节，家长的言传身教对幼儿性格的培养有着重要的影响。因此，帮助家长树立正确的教育观念，在促进共同教育方面起着重要的作用。健康观念的转变，帮助家长形成正确的教育观念，对提升家长教育水平和能力有着重要的影响作用。在实际的教育过程中，学校可不定期开展交流活动，与孩子的家长进行交流和沟通，帮助改进家长的教育观念。交流活动的开展，具有一定的针对性，效率较高。

（二）建立家园合作的长效机制

长效机制的建立是一个系统性的工程，可通过主题教育活动的开展和加强家园沟通等方式进行。主题教育活动的开展，需要根据大班和小班孩子心理健康状况的不同，进行针对性的活动开展。一般来说，小班的孩子刚刚进入学校，对陌生的环境还有一定的不适应性，心理状态不太乐观，比较焦虑。此时活动的主题应是鼓励孩子充分适应环境，与身边的同学成为好伙伴。而大班的孩子对校园已经基本熟悉，但此时面临着正式升入小学的问题，孩子的内心比较紧张。针对这种情况，可给予孩子一定的鼓励，并与家长配合工作，让家长充分参与健康教育活动，保证家长的参与度，不仅能够加强家长与教师的交流和沟通，促进教育共同出发点的形成，还能够提升家长的教育水平。

（三）完善幼儿心理健康家园合作的评估体制

完善的评估机制是提升心理健康家园合作效率的重要环节。一方面，可实施家园互评的制度。学校可在每学期的期末组织一次评估，广泛收集孩子家长的想法和建议。并且，根据不同孩子在这个学期内的表现，家长和教师合作制定出针对孩子实际情况的教育措施，共同为孩子的心理健康教育做出努力；另一方面，家长可成立观察团，对幼儿园举办的活动进行评估。这样的合作方式的优势在于，通过家长与教师之间的交流和沟通，形成自主、互助的教育模式，家长与教师既能表达自己的不同想法，又能进行合作教育，进而充分提升教育的效果。另外，家长和教师组织开展实践活动，也是重要的方式。例如开展“妈妈课堂”等活动，鼓励家长走进孩子的学习生活，有助于孩子健康心理品质的培养。

结束语

加强幼儿心理健康家园合作，是提升幼儿关注度、重视对幼儿的心理健康教育的重要措施，对孩子的健康心理状态和乐观性格的形成有重要的意义。通过转变幼儿健康观念、建立家园合作的长效机制，以及完善幼儿心理健康家园合作的评估体制等方式，强调幼儿心理健康教育中家长与教师的合作，促使双方明确教育的责任和义务，进而保证幼儿心理健康教育的有序开展，提升合作教育的效率和水平。

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[2]崔淑婧,刘馨,王晓菲.家长参与建构“幼儿成长档案袋”——一种有效的幼儿心理健康教育家园合作形式[J].家教世界,2014,20：59-61.

[3]郑红香.幼儿心理健康教育家园合作机制的构建路径[J].中华少年,2015,22：6-7.