浅析PRETCO-A级考试对高职学生的反拨效应

王小丽

湖南国防工业职业技术学院公共基础部

浅析PRETCO-A级考试对高职学生的反拨效应

王小丽

湖南国防工业职业技术学院公共基础部

高职学生是PRETCO-A级考试的受试者，他们普遍存在着英语基础薄弱、学习积极性不高、学习目的不明确、缺乏自信心等不同于普通高校学生的特点，因而作为一名高职院校的英语教师，非常有必要就PRETCO-A级考试对这一庞大的群体产生的反拨效应加以研究，以最大限度地发挥测试对高职学生英语学习的积极促进作用，降低其不利的影响。

反拨效应；PRETCO-A级考试；高职学生

语言测试作为促进学生学习的手段，是测量学生语言行为的工具，测试和评价手段对学生学习产生了非常强的反拨效应。这种效应既可以是积极的，也可以是消极的。我国的PRETCO-A级考试反拨效应研究方兴未艾，PRETCO-A级考试存在哪些积极和消极的反拨效应，怎样才能促进高职学生英语水平的提高，已成为英语教学研究的重要而紧迫的任务。

一、高职学生对PRETCO-A级考试的认识

PRETCO-A级考试的对象是高职院校的学生，该测试的出发点和归宿点都是促进高职学生的英语学习、提高学生运用语言的能力。部分高职院校会要求学生在校学习期间需获得PRETCOA级合格证书，为了提高学生PRETCO-A级考试的合格率，英语教师会对PRETCO-A级考试题型、时间分布、重难点、解题技巧及评分标准等细则详细介绍给学生。但是，对于大部分高职学生而言，获取PRETCO-A级考试合格证书只是为了顺利毕业，部分学生是为了增加就业的砝码，只有小部分学生是为了提高综合运用语言的能力。高职学生要想顺利通过PRETCO-A级考试，除了在课堂上认真听教师的讲解外，还要找准自身英语学习的薄弱环节，不断地做真题来进行强化和巩固。

二、PRETCO-A级考试对高职学生英语学习的影响

PRETCO-A级考试反拨效应是通过高职学生的学习内容、学习态度、学习动机、学习方法等的变化来体现。了解PRETCO-A级考试在语言测试反拨效应中的影响，对提高学生英语学习有一定的帮助。

（一）学习内容

高职学生为了顺利通过PRETCO-A级考试，学习的重心从普通的高职高专英语教材转移到PRETCO-A级考试历年真题及模拟试题上。开学之初，班级辅导员会给学生统一订购PRETCO-A级试卷，课堂上英语教师也会针对考试题型进行分模块讲解，英语角社团也会在考试前开展一系列专题讲座对学生进行辅导。大部分学生能在考前熟悉考试的题型、掌握相关的解题技巧并能够独自完成5套以上的试卷，这对顺利通过PRETCO-A级考试有很大的帮助。

（二）学习态度

在复习PRETCO-A级考试期间，大部分学生为了顺利拿到毕业证书，获得更好的就业机会，会认真复习考试内容，尤其是文科专业的学生，班里女生比较多，学习气氛浓厚，PRETCO-A级考试的通过率普遍比理工科专业的学生高。也有一部分学生，无论英语教师和辅导员怎么引导，仍不能端正学习态度，主要原因是英语底子薄弱，对英语学习提不起兴趣，对PRETCO-A级考试没有信心，索性就不学了。俗话说：态度决定一切。对待学习同理如此，只有端正学习态度，扎扎实实的复习，反复操练历年真题，才能顺利通过PRETCO-A级考试。

（三）学习动机

英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的的内在驱动力。研究发现，学习动机与学业成就之间存在一定的正相关，高动机者比低动机者倾向于有更好的成就作为。大部分学生认为读高职院校主要是学习专业技能，对英语学习的积极性不高，由于部分高职院校要求毕业证与PRETCO-A级合格证书挂钩，激起了高职学生的英语学习欲望，主导着高职学生英语学习动机。

（四）学习方法

学习方法是学习者通过学习实践，总结出快速掌握知识的方法。高职学生在备考PRETCO-A级考试时，主要采用的学习方法是做大量的习题，因为PRETCO-A级考试的题型和考点比较固定，考生只要反复操练历年真题及模拟试题，便能掌握做题技巧，迅速提高PRETCO-A级通过率。其次，在课堂上听英语老师的讲解，对于英语基础薄弱的学生，拿到试卷不知从何入手，完全找不到考点的规律，就要通过课堂上老师的讲解来慢慢熟悉题型，积累做题的方法，树立对考试的信心。

三、PRETCO-A级考试对高职学生英语学习的反拨效应

PRETCO-A级考试的反拨效应本身是中性的，其价值的高低大小与高职学生的利益密不可分，因此对高职学生英语学习的影响不尽相同也是必然的。

（一）PRETCO-A级考试对高职学生英语学习的正面反拨效应

PRETCO-A级考试的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力。考生需要扩大知识储备量，认真地复习来夯实语言基础，并运用已有知识来分析问题、解决问题，从而提高知识的运用水平。PRETCO-A级试题测试项目、内容、题型及时间分配都比较固定，考生复习的目的性及可操作性较强，有利于考生的自主学习。高职学生可以根据自己的英语水平来合理地安排复习，充分地享有学习的自主权，同时也锻炼了高职学生英语学习的独立性、主动性和自律性等。PRETCO-A级考试内容贴近日常生活，利于激发学生的英语学习兴趣。

（二）PRETCO-A级考试对高职学生英语学习的负面反拨效应

部分高职院校将PRETCO-A级合格证书与毕业证挂钩，强化了应试教育。很多学生为了通过PRETCO-A级考试而埋头钻研题海战术，盲目追求应试技巧，偏重记忆碎片化知识，完全忽视了口语交际能力的提高。通常学生通过考试后，考试压力不在，英语学习的动力也随之消失，会出现英语学习的倦怠期。此外，对于高职学生来讲，PRETCO-A级考试还是存在一定的难度，考前学生的思想负担重，心理压力大，会产生焦虑情绪，不利于学生的身心健康发展。

四、PRETCO-A级考试反拨效应的启示

PRETCO-A级考试对英语学习的正面和负面反拨效应是并存的，如何减少负面反拨效应，最大限度地发挥正面反拨效应是当前亟待解决的难题。

（一）对高职学生的启示

其一，部分高职学生学习英语的目的主要是通过PRETCO-A级考试，为考试而学习，这种学习理念是错误的。PRETCO-A级考试服务于学习目的，但绝不是英语学习的最终目的。高职学生应树立基础知识第一的学习理念，脚踏实地地进行复习，全面地掌握和运用基础知识，避免考试认知的误区，切实做到循序渐进地自主学习才是硬道理。其二，大部分高职学生备考PRETCO-A级考试时心理压力过大而引起焦虑情绪，如果不及时调整会影响高职学生的身心健康、导致学习效率低下、阻碍人际交往等问题。当考试焦虑时，应找英语老师、辅导员、同学倾诉来获取好的学习方法，树立对考试的信心，必要时要向心理老师寻求帮助。高职学生要学会调控心理压力，利用压力来促进英语学习的提高。其三，高职学生要做到从阶段性英语学习转变为终身英语学习。不能因为通过PRETCO-A级考试便停止了后续学习，要树立正确的学习观，践行终身学习。

（二）对教学的启示

PRETCO-A级考试反拨效应，无论是正面还是负面的，与其说是考试带来的，不如说是通过教师的教学实现的。教师的教学模式直接影响了学生的学习方式。一方面，教师要让学生了解考试的目的，帮助学生熟悉PRETCO-A级考试的题型，传授给学生一些解题技巧，其目的是让学生有意识地关注学习过程和学习策略，以取得更好的学习效果。同时，教师可以根据PRETCO-A级考试反馈的信息，及时调整教学内容和教学手段来提高教学效果。另一方面，教师要充分利用现代化教学手段，提供适合高职学生的视频及音频学习资源，为高职学生创造有利的语言学习环境，同时加强听、说方面的训练，鼓励学生开口说英语，培养学生自主学习的能力，全面促进高职学生英语综合运用能力的发展。

（三）对管理部门的启示

高职学生的英语水平参差不齐，PRETCO-A级考试的证书仅以合格和优秀来区分，其结果并不能全面地评估出学生英语学习的真实现状。建议考试管理部门参照大学英语四、六级的成绩汇报模式，用成绩单取代考试证书，利于教师和学生清楚地掌握考试的总分及各个模块的分数，并根据考试成绩来提升教学和学习的效果。目前PRETCO-A级考试仅设有笔试，并不能全面准确地检测高职学生英语综合知识的运用能力，尤其是英语听、说能力。因此，考试管理部门有必要尽快研发出高职英语口语测试系统，将口语测试设为PRETCO-A级考试的必要模块。这样，其测试结果才能为管理部门和社会机构提供可靠有效的决策依据，形成测试、教学和社会发展之间的良性循环。此外，考试管理部门应加强考场组织和考风纪律的管理，严防考前泄密，彻底杜绝考试过程中的作弊违纪行为。

PRETCO-A级考试对高职学生的正面反拨效应才是考试实施的目的，实现PRETCO-A级考试的正面反拨效应最大化，负面反拨效应最小化是毋庸置疑的，因此，管理部门和教师必须高度重视PRETCO-A级考试对高职学生产生的反拨效应，加强相关的理论和实证性研究，努力提升高职学生的语言综合运用能力。

[1]张艳利.中国英语测试体现研究[M].上海：复旦大学出版社.2010.12.

[2]周蕾.高等学校英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用[D].山东师范大学硕士论文.2014.10.

[3]李盛曦.PRETCO反拨作用研究[J].外语测试与教学.2013.1