论高中语文诗词教学中的美育渗透

泉州第一中学 张 洋



论高中语文诗词教学中的美育渗透

泉州第一中学 张 洋

美育是培养受教者鉴赏美和创造美的能力的教育，这不仅对于学生的全面发展有重要意义，而且对学生的诗意人生也具有促进作用。诗词教学作为高中语文教学的重要内容，承担着美育渗透的重要职责。首先，在诗词教学中，要充分尊重学生的审美体验，让学生学会用自己的生命体验去感知美、体悟美。其次，要创设诗词阅读鉴赏的情境，调动学生的积极性，激发学生阅读兴趣。再次，要加强课外知识的延伸拓展，开阔学生的视野，强化学生思维能力。

美育 诗词教学 审美体验 鉴赏情境 高中语文

美育是培养受教者鉴赏美和创造美的能力的教育。教育家蔡元培先生曾说，“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”[1]。在现代教育中，许多学科都将美育原则渗透于学科教学中，许多教师已达成了这样的共识：完美的教育不仅是传授知识，还包含对学生审美能力的培养。美育不仅对学生的全面发展有重要意义，而且对学生的诗意人生也具有促进作用。

新课程标准规定了语文学科的基本性质，即：语文学科是工具性与人文性的统一。高中语文课程应重视提高学生的语文素养，使学生具有一定的文学审美能力，形成较好的道德和文化素养。基于课程性质及新课程改革的要求，在语文教学中更好地渗透美育十分有必要。

诗词教学作为高中语文教学的重要内容，承担着更多激发学生审美情趣的责任。诗歌自先秦时期出现开始，就作为一种以凝练的语言形式，丰富的艺术手法高度集中地表现社会生活和人类精神世界的文学形式，深深影响着人们的精神世界。在诗词阅读中，学生可以体会不同时代的社会场景，从中获取经验，充实自己的生活和精神世界。教师们要充分利用诗词的美感，引导学生学会感悟和鉴赏。那么，如何在诗词教学中进行美育渗透呢？本文结合笔者的教学经验，提出以下几点意见。

1 尊重学生的审美体验

教育的审美价值是教育活动客观具有的，能在一定程度上满足个体审美需要[2]。在语文课堂上，学生是审美活动的接受主体，而直观感受是审美活动的心理基础，诗词教学想要实现美育的渗透，就必须先让学生去感受、去分享，而非直接将自己的知识经验加给学生。教师要充分尊重学生的审美体验，让学生学会用自己的生命体验感知美、体悟美，教师适时给予引导，会收获更好的美育效果。

白居易《琵琶行》一诗中的音乐描写片段尤其精彩，在这一段教学，老师常采取的方式是让学生划分层次，概括出乐声的几个特点，以致最终学生往往只知知识要点，而不知描写为何精妙。为了充分让学生感知美，老师可以给学生听一段琵琶演奏片段，让学生以白居易的描写作为参照，运用比喻手法自己写诗描绘所听乐声，并分享成果，老师再给予评价。在这个创作过程中，学生会主动去感受音乐的节奏变化并展开联想，从中充分体会白居易描绘手法的绝妙。在学习过程中，学生对于什么是美，美在哪里，了然于胸，能够真正感受到经典名作的魅力。

一双善于发现美的眼睛甚至比了解美本身更可贵，充分尊重学生的审美体验，会让学生获得自信，并逐渐掌握发现美的方式、鉴赏美的角度。

2 注重创设阅读鉴赏情境

俄国著名的文艺评论家车尔尼雪夫斯基也说过，“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起”[3]。在诗词教学中，情境的创设是非常重要的。教师可以充分利用多媒体功能，将抽象的文字转化为更为形象直观的图画、音频、视频，这样会更有利于激发学生的学习兴趣和感受力。例如在讲授徐志摩《再别康桥》一诗时，我们一定会讲到新月派的三美主张——音乐美、绘画美、建筑美。对这几种美感的直观感受是很重要的，如果能够利用音频配乐朗诵，会更能让学生体会到诗歌如乐的美感。将诗歌中描绘的几幅图景用图片展现出来，学生才会在脑海中对语言产生画面的联想，夕阳中如新娘般明丽动人的金柳，洒满夕阳余晖的粼粼水波便会在读诗品诗时自然浮现于脑海。

充分利用多媒体是现代社会科技进步为我们教学提供的便利之处，但人的主观能动作用更为重要。教师应该充分发挥才智，设计出更多激发学生学习兴趣的教学手段。在讲授戴望舒《雨巷》一诗时，老师可以根据诗歌内容设计简单的情节，请同学来一边吟诗、一边表演一个内心彷徨苦闷的诗人彳亍在雨巷中，遇到自己心中想象的丁香姑娘，这样会让学生学习时身临其境，能够充分调动学生的积极性，对加强学生对诗歌的理解和欣赏会有更好的效果。

3 加强课外拓展延伸

诗词教学是高中语文教学的一个重要部分，但教材所选篇目毕竟有限，学生在学习中需要更多的拓展和延伸，才能对诗词之美有更深刻的体悟。根据教材选篇的不同特点，拓展内容应该是丰富多样的。一是对同一诗人、词人不同作品的拓展阅读，这既有利于了解作者的整体创作风格，又可感受其不同作品在表达方式上的差异；二是拓展表现同类题材的多个作品，学生可以对不同作者的风格有所了解，并根据自己的审美经验评判出境界高下；三是延伸对诗词作品的经典评价，老师教学中多引用名家评论，让学生多读诸如王国维《人间词话》、钟嵘《诗品》这样的经典佳作，能够开阔学生的眼界，提高其鉴赏水平，使学生在评赏诗词之美中有更多的收获。

美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉[3]，美育的教育功能若能真正发挥于语文教学中，定会产生巨大的能量。读诗览词让我们的学生窥知一个时代，让我们的学生理解屈子的幽愤，太白的天才横放，东坡的旷达。每每的文字对话，实质是一次次精神的交流，学生在这个过程中收获美的感动，获得精神的愉悦体验，并能将这种能量转化成创造美的兴趣和能力，语文诗词教学的美育功用才能圆满实现。

[1] 蔡元培.美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983：174.

[2] 徐波锋.教育的审美价值[D]. 西安：陕西师范大学，2007.

[3] 车尔尼雪夫斯基.生活与美学[M]. 北京：人民文学出版社，1957.