关于工程教育中的办学新思路

2016-07-15福州大学电气工程与自动化学院

海峡科学 2016年11期

福州大学电气工程与自动化学院陈康

关于工程教育中的办学新思路

福州大学电气工程与自动化学院陈康

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的卓越工程师计划，以及我国作为第十八个成员国加入了华盛顿协议，如何进行工程教育成为高等教育中面临的课题之一。该文针对工程教育在实际教学中面临的问题，提出了相应的解决方法，以期为深入开展工程教育提供一种思路。

工程教育课程体系教材选择

工程教育是指以工程学科为基础，以培养将科学知识转化为生产力的工程师为目的的教育方式[1-2]。工程教育以工程知识为基础，以工程应用为目的，着眼于工程的应用。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了卓越工程师计划[3]，2016年6月2日，我国作为第十八个成员国加入了华盛顿协议，标志着我国在工程认证上与国际同步。这都对工程教育提出了很高的要求，但是在实际教学中由于工程教育的特殊性，正面临着许多问题。

1 面临的问题

1.1 课程体系方面

工程教育要求理论与实践相结合，但是在实际教学中，由于多种原因导致目前的课程体系设计存在不合理的因素。例如理论课程较多，而关于工程实际的课程设置较少，这造成学生拥有较多的理论知识，工程实践较少，导致毕业后无法在很短时间内独立工作。

1.2 教师的因素

目前高校教师大多是博士毕业后在各所高校任教，这导致了多数教师缺乏足够的工作经验，我国工程类教师队伍总体比较年轻，40岁以下的青年教师占了60％，“年轻是优点，但也必然暴露出缺点，比如实践经验不足，对当下社会了解太少，讲的内容局限于教材”[4]。要帮助学生达到什么样的能力，老师就要具有什么样的能力。这使得高校中的工程教育难度较大，出现了工科教育理科化的情况，往往在课堂教学时局限于课本，忽视了对工程应用的教学。

1.3 教材的因素

目前，工程学科教材编写上往往集中在原理的推导证明，忽视了工程应用的介绍，尤其是对一些概念的工程介绍。学生学习相关的概念后，知道其公式表达，但不知道其代表的物理意义，不知道在实践中如何应用这些知识。

1.4 教学资源的限制

目前国内学校由于实验课时较少，而且实验设备无法满足每个学生动手操作的要求，不能给学生足够的锻炼机会，另外校外实习基地和实践资源缺乏，即使有企业愿意提供实习机会，高校往往从学生人身安全和企业正常生产的角度出发，仅仅让学生参观，很少有机会真正动手，导致学生在学习完成后缺乏实践机会，而企业往往抱怨招收的大学生动手能力较弱，无法独立完成工作，需要较长时间的培训。

2 解决对策

2.1 建立以学生为本的教育理念

作为教师，在教学中应该更多关注学生如何学习的问题，关注学生在毕业后对知识的理解与应用能力，关注学生能否适应社会对其的要求。只有建立以学生为本的观念，才会认识到工程教育的重要性。

2.2 改进课程体系

目前在课程体系上，国际工程教育出现了理论与实践相结合的转变，国内高校也应该逐步有目的地实现这样的转变。在实际课程教学中，根据当前工程发展的实际情况，动态调整课程设置，逐步增加当前与工程有关的知识点，减少与本专业无关的理论讲授。

2.3 建立双师型教师

工科教师缺乏实践经验，而双师型的教师既有教学经验，也有丰富的工程实际经验，这完全可以弥补高校教师中工程经验的欠缺。而且双师型教师在课堂讲授相关课程时，不能仅按照课本介绍工程的原理，使学生知道所以然，还要根据所讲的课程内容结合自己工作经验向学生介绍相关的工程实践，让学生真正懂得如何将所学到的知识应用到实际中，调动学生上课的积极性，使学生不再讨厌理论的枯燥，为学生真正掌握相关知识奠定坚实基础。

2.4 选择具有工程背景的教材

目前，国外出版由有工程背景的工程师参与编写的教材，例如Kenneth Demart编写的《工程电磁学》，具有极高的可读性和良好的工程背景，这些教材不仅仅介绍工程原理，更着重于介绍工程知识，如果选用此类相关教材，对工程教育将有很大帮助。

2.5 调整教学资源

教学资源短缺的情况在短时间内难以发生改变，但是具有工程背景的双师型教师可以在授课时采用启发式的教学方法来弥补教学实践资源的短缺，即：在课堂上介绍理论知识后，把自己曾经参与过的工程项目介绍给学生并向其提问，根据学生回答中出现的问题向其灌输工程实际知识[5]，通过在课堂上的提问，促进学生的思考。