浅谈物理教学如何提高学生素质

刘艳萍河北省秦皇岛市昌黎县安山镇党各庄实验学校

浅谈物理教学如何提高学生素质

刘艳萍
河北省秦皇岛市昌黎县安山镇党各庄实验学校

物理是一门以实验为基础的自然科学，好多物理的基本概念、定义、定理的引入都是通过对实验现象的总结推导出来。正因如此，教师在教学过程中，必须十分重视实验的科学性和准确性，千万不能马马虎虎，给学生造错觉，从而影响学生的学习积极性，而要做到这一点，就应该做到：

一、以祖国日新月异的伟大成果激发学习兴趣

自新中国成立以来，我们党的历任领导都把抓科技成果作为第一要务。努力使国家科学技术现代化，力争在短时间内赶上和超过世界发达国家，毛主席曾说过，我们也要搞原子弹、氢弹，也要搞人造卫星。结果我国在60年代原子弹、氢弹爆炸成功，70年代我国第一颗人造地球卫星上天；邓小平同志说过科学技术是第一生产力，结果80年代就有了导弹等先进武器；江泽民时代，我国设立了最高科技奖，结果出现了袁隆平、黄昆等一大批优秀科学家；胡锦涛时代，我们完成了宇宙飞船的载人工程，实现了中国人遨游太空的梦想。党的十八大后，习近平为核心的党中央，更是高举科技兴国的伟大旗帜，完成了登月工程，支线飞机的制造，大飞机的研发工程正有条不紊地进行，实现了中国诺贝尔奖零的突破。学生在了解了这些伟大成果后，大大激发了他们为国争光的热情和勇气。为进一步学好物理坚定了信心。

二、用物理故事激发学生兴趣

生活中的很多现象都含着很多物理原理，通过对生活中物理故事的讲解，可以大大激发学生对物理学的爱好，和高度的求知欲。比如：通过猴子捞月亮的故事，可以引出平面镜成像原理；讲牛顿观察苹果落地的故事，可以引出重力概念等等。

另外还要注意读书的兴趣性，避免单调、呆板，可让学生就课本上的问题结合有关知识进行阅读，如复习机械振动时，“假如把单摆从地球移动到月球上，它的振动频率是否会改变？为什么？根据g月≠g地得出要改变的结论。若置于匀减速上升（或下降）的升降机中，频率是否会改变？这样指导阅读既增加了兴趣，又有利于挖掘知识问题的逻辑关系，培养学生发散思维的变通性，觉得课本里有难度可挖，有奥妙可循。

三、加强物理实验教学

物理实验是物理教学的关键，我们必须大力加强物理实验教学。要做到：

1、仪器简单，关系现象明晰易见，能充分说明问题，以便于学生观察。例如，在电学中，如果需要观察某一物理过程中的电流变化，应采用灵敏度高的仪器，如立式指针电流指示表。

2、观察的过程和结果必须符合教学原则。例如，在测量摩擦力大小的实验中，只有当弹簧秤拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，弹簧秤上的读数才能固定在某一确定的数值上，否则其上面的读数就会忽大忽小，这样不但不能说明问题，而且还会给学生造成错觉。

3、指导学生进行观察和思考。例如，研究物体的沉浮条件的实验。我们可以把相同大小的木块和铁块分别放入同一浓度的盐水中；把同一个鸡蛋放入不同浓度的盐水中，让学生观察现象，再让学生思考，为什么同一种液体中放入不同的物体，沉浮的情况各不相同？为什么同一物体放进不同浓度的液体里沉浮情况不相同？为什么同一物体放入不同浓度的液体中沉浮情况也不同？物体在液体中的沉浮条件是由什么决定的？除此之外，还应在物理教学中培养学生的观察和实验能力。

四、培养学生的观察、实验能力

我们生活中有许许多多物理现象，可供我们观察和思考。例如我们穿的鞋，鞋底上为什么都有粗糙的花纹，而防滑鞋的花纹比一般鞋的花纹更粗糙？善于观察思考的同学会发现问题。为什么鞋底上的花纹越粗糙就越防滑呢？思考解答这个问题，对于巩固深化产生滑动摩擦的原因和增大有益摩擦的方法是相当有益的。类似的现象不胜枚举。

因此，在教学过程中，要尽量创造条件，使客观事物形象化，便于学生观察和想象。只有这样，才能有利于学生了解物理现象发掘问题。

五、运用分组实验，提高动手能力

1、理清实验步骤，达到初步记忆。实验步骤的衔接顺序是科学的，技术细节是严密的。实验数据的处理和结论分析中，需要必要的知识准备。这是正确的分析实验结果、概括物理规律的前提，对部分知识准备不足的学生预习时更应注意。实验中的实验数据以及实验观察的内容，要求学生应在预习时设计记录表格，好供实验室使用，按照实验过程记录在表格中，以便学生的观察和记录具有较强的目的性和针对性，避免学生在实验室只重视数据，不重视观察的弊端。

2、检查预习，引发议论

学生进入实验室动手操作以前，教师要通过小问卷等形式检查学生的预习情况，做到心中有数。对于学生没有解决的提问以及学生在预习过程中提出的新的见解，要引导全班学生讨论，促使信息的横向交流。教师及时点拨和引导，鼓励学生积极探索，如仪器是否可以改进，有无更好的测量方法等，以培养学生的创造能力。又如在“测量滑轮组的机械效率”的实验中，课本要求分别测出G、F、S、h，最后得出机械效率。此时教师提出：“如果不用刻度尺测量勾码和弹簧秤挂钩移动的距离，可以计算出机械效率吗？”从而引导学生进行议论，一步步探索，解决问题，得出结论。初中生好奇心强，总是迫不及待地想开始操作，因此，教师的讲解要画龙点睛，强调实验操作规程，避免出现问题，点拨讲解要贯穿整个学生实验课的始终。通过预习、讨论、讲解的过程，多数学生基本掌握了实验要领和操作步骤，因此，操作过程可以采取同步式进行，即由教师统一发布指令（课前精心设计好），学生按要求逐项完成，教师逐项检查、指导，这样做较符合初中学生的特点，便于调控。

3、布置练习

实验结束后，教师要布置一些立意新颖，巩固延伸、拓宽实验内容的知识性问题和课下小实验，以使学生对滑轮组机械效率有较深刻的认识，并进一步探讨如何提高机械效率，加强实验教学，不断推进素质教育。

总之，纵观当今世界教育，我国的学生在基础知识、基本理论方面存在较大优势，但在操作能力、创新能力、独立思考能力等方面又存在较大差距，因此，我们广大的教育工作者必须认识到这一基本事实，在激发学生兴趣，充实学习动力的基础上，加大实验力度，培养学生的动手能力，克服重理论、轻实验的短板，让我国的物理教学永远走在世界的前列。