小学体育教学的新探索

丛义辉吉林省双辽市第五小学

小学体育教学的新探索

丛义辉
吉林省双辽市第五小学

素质教育实施背景下，小学体育教育早已不再是单纯的体育技能授课课程，而是更加注重学生身体素质的提高，促进学生德智体美的全面发展。那么，当今的小学体育教学课堂如何实现其创新与发展呢？本文从小学体育教学的角度，对小学体育教学模式如何改革创新进行了重点探讨。主要从教学内容创新、教学形式创新和学生自由活动创新三个方面展开讨论。

小学体育；体育教学；教学创新；教学模式

体育教学是我国义务教育阶段小学教育的重要组成部分。随着新课标的深入推广，传统的体育教学模式逐渐受到挑战，小学体育教学中的一些教育难题也逐渐浮出水面。比如，部分学校对体育教学缺乏应有的重视，体育教学内容过于枯燥、陈旧，学生参与积极性不高，以及学生难以学到真正有实用性的东西。这些问题都严重阻碍了小学体育教学的正常实施，需要体育教学结合具体的教学内容，从小学生的身心特征出发，创新教学内容，丰富教学形式，为学生提供更多成长空间。

一、增添体育教学内容，实施跨学科教学

为了满足社会对发展性人才的需求，提高小学阶段学生的综合素质，体育教学在改革创新的过程中应该从教学内容的角度，改变传统的锻炼型教学内容。一方面，教师可以把学生在课余时间自主训练的体育项目添加进教学课堂中，使传统的体育课堂内容更为丰富多样。比如，在小学高年级体育课堂上，增添武术教学、跆拳道教学和健美操教学等。又或者把这些教学内容设置成选修课，供学生自主选择。这样既可以调动学生的参与积极性，又能提高学生的身体素质，甚至还可以培养学生在体育运动方面的兴趣爱好，为学生的终身体育锻炼打好基础。

另一方面，教师还可以把小学阶段的其他学科知识渗透进体育教学中来。在帮助学生巩固所学知识的过程中，也能促进部分学生对于体育课堂枯燥沉闷形象的改观。具体来说，体育教师可以从跨学科的角度，将其他学科的知识以体育游戏的方式呈现出来。比如，在小学低年级的体育课堂上，教师可以开展“数学进课堂”的教学方式，让学生在玩游戏的同时掌握数学知识。以重庆市谢家湾小学为例，该校在实施跨学科教学的改革过程中，就曾尝试过让体育老师教数学的做法。在体育老师给低年级学生讲解“有余数的除法”这一节内容时，教师不是简单地在黑板上进行板书讲解，而是将孩子们领到操场上，让学生玩起了“喊数抱团”的小游戏。游戏规则是教师报出数字，然后几个人就围成一组抱团，其中有一个学生落了单，就是除法中的“余数”了。实践证明，这种资源整合式的跨学科教学法，对于提高学生的学习兴趣非常有效，而且还在一定程度上提高了学生的身体素质。那么，在小学体育课堂上引入数学内容，是否同样可行呢？答案是肯定的。所以，在小学体育教学改革创新的历程中，教师应该将眼光放长远一些，使体育教学不仅仅成为锻炼身体的学科，更要成为促进学生全面发展的学科。

二、针对学生年龄特点，丰富游戏教学形式

小学阶段的学生在学习过程中，大多靠学习兴趣维持学习进程。而体育教学中的诸多教学内容，却是难以满足学生兴趣、无法提高学生热情的枯燥内容。类似于跑步、跳远、投掷这样老生常谈的教学方式，在长期实施的过程中早已没了新意。不仅学生不愿意学，教师也没兴趣教。因此，当前的体育教学课堂急需教师挖掘体育教学资源，并且根据学生的年龄特点，设置一些充满趣味的竞赛性体育项目。它们不但可以将传统的教学项目融入其中，而且还能增强整节课堂的趣味性，营造活跃的教学气氛。例如，教师在教授“50米往返跑”的内容时，可以将全班学生分成四个小组，让大家以接力赛的形式，完成50米往返跑的练习内容，最后再根据大家的比赛成绩进行评选和点评。并且由同学们一起评出“速度最快小组奖”和“个人姿势最标准奖”等。这样不但可以提高学生的练习兴趣，还能提高学生的团队合作能力和竞争意识。

其次，教师还可以改变体育教学的授课对象，让不同年级的学生组成合作小组，共同参与个性化的体育教学课堂。以福州市晋安第二中心小学为例，该校在创新体育教学模式的过程中，就采取了小学一年级和三年级学生共同上课的方式，而且收到了满意的教学效果。比如，他们将一年级和三年级学生组合成“一对一交朋友”的合作小组，让学生共同参加类似于翻障碍物的趣味体育活动，以实现不同年龄阶段的学生在合作交流的过程中，互帮互助，互相了解。这对于学生能力的开发和性格的塑造具有较大帮助。

三、创造自由学习机会，提高学生动手能力

培养学生动手能力，是新课标对小学教育提出的基本要求。小学体育课程作为小学教育的重要组成部分，理应在日常教学中有效渗透学生动手能力培养的目标。即给学生创造更多自主探究和自主学习的机会，让学生通过自己动手掌握正确的操作方式。比如，在学习“前滚翻”的内容时，教师可以采取尝试性教学法，让学生自己领悟、自己尝试，营造整节课堂欢快活跃的气氛。然后，教师可以组织学生相互交流心得，说说自己的成功经验，或者分析下失败的原因。再由教师进行适当指导，从而达到事半功倍的效果。运用这种尝试性教学方法的好处在于，它可以提高学生的参与兴趣，与其把现成的答案告诉学生，不如让学生调动自己的已学知识进行体验感悟，这样才能让他们感受到学习和成长的乐趣。

除此之外，教师还要从尊重学生创新想法的角度，给予学生正确的评价，多鼓励学生大胆想象，把自己的奇思妙想运用于具体的体育教学过程中。毕竟小学阶段的学生天生就有好动、好想象的特征，而教师如果能够鼓励他们将这种“天才”般的能力运用到体育教学中，也不失为一种成功的教学方式。比如，针对学生爱拆东西的特征，教师可以组织学生利用废旧物制作一些简单的体育器材。这样既锻炼了学生的动手能力，也可以教导学生懂得“玩具”的来之不易。

综上所述，小学体育在实施教学创新的过程中，应该从小学生的心理特征和生理特征出发，掌握学生的兴趣爱好，并且结合小学体育教学的教学方法和教学目标，多设置一些能够激发学生学习兴趣的体育教学活动和体育游戏等。只有这样，学生才会积极主动地参与到体育教学过程中来，小学体育课堂也将呈现出更为生动活跃的课堂气氛。

［1］毛振明.论体育教学目标与体育教学内容的关系［J］.中国学校体育，2005.

［2］李静.体育教学中人际信息沟通的特征及其有效运用［J］.北京体育大学学报，2002年04期