综合实践活动课程：主题确定的地域特色考量--以“三峡移民馆”为例

黄文翔重庆市万州区中小学综合实践基地

综合实践活动课程：主题确定的地域特色考量
--以“三峡移民馆”为例

黄文翔
重庆市万州区中小学综合实践基地

本文试图以三峡移民馆为素材，立足“三峡移民之都”万州，从综合实践活动课程主题确定力求体现地域特色的视角，在强调学生主体性的同时，课程核心目标直指学生未来。

乡愁；未来；三峡移民；主题确定；地域特色

当前，在我国中小学综合实践活动课程中，共性的课目居多，而具有地域特色的课目相对偏少。因此，乡土题材开发与主题确定的地域特色考量，在综合实践活动课程中，值得人们高度关注。

拙文撇开乡土题材开发的地域特色考量不谈，仅从主题确定的地域特色考量角度试图进行简明阐述。

笔者所在的重庆市万州区中小学综合实践基地，为开发出以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容的课程，设置了“主题教育、素质拓展、创意制作”三大板块的课程框架。

“三峡移民馆”为万州区移民局和本基地共建，属于“主题教育”范畴。馆室面积150平方米，投资90万元。除多媒体投影仪和空调之外，尚有5台电子设备（知识抢答游戏、外婆的相册、外迁之路、我是城市设计师、新貌点赞）及若干块造型各异的文字展板。全馆内容分为“前言”、“让我们一起打开问号（三峡工程）”、“我们是三峡移民的亲历者（三峡移民）”和“谁不说咱家乡好（今昔对比）”四个板块，内容丰富多彩，颇能吸引学生眼球，有激发学生动手操作欲望的动力。

笔者以为，综合实践活动的五大特性（主题性、实践性、开放性、生成性和自主性）之中，“主题性”旗帜鲜明地直指课程的核心目标。

尽管人们都清楚，综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会活动和自然世界，对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，然而，活动主题的确定并非一蹴而就那般简单。

那么，教师怎样引导学生在综合实践活动中去确定主题呢？

笔者以为，首先是引导学生如何发现指向主题的问题，其次是引导学生如何提出指向主题的问题，然后是引导学生如何确定活动主题。

再进一步而言，在主题确定过程中，又如何引导学生对活动主题赋予一定的地域特色呢？

一、从地域的局限中去发现问题

由地域的局限方可发展为地域之特色，即逐步形成对家乡自然、文化、传统和生活的整体认识，从而激发学生热爱家乡的情感。

世界著名科学家爱因斯坦曾说：“发现问题比解决问题更重要。”

局限即特色。引导学生在参观、浏览过程中，去发现有价值的问题。

在祖国广袤的版图上，万里长江仿佛一条金色的飘带，舞动华夏五千年灿烂的文明。1990年代，举世瞩目的三峡工程，轰轰烈烈地掀开了崭新的篇章。三峡大移民，感天动地。

开堂，笔者为学生朗诵大型电视纪录片《话说长江》主题歌--《长江之歌》的歌词（词作者：胡宏伟），作为“三峡移民馆”课程的开篇，以强气势，以增文采。

“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

啊长江，啊长江----”

之后，引导学生进入醒目的“前言”，请一位学生代表朗读：

“我们的祖辈都生长在三峡，三峡是我们的故乡，我们都是三峡的孩子。

“昔日的三峡，险滩密布，洪水肆虐，治水兴邦，成为三峡人的梦想。

“三峡工程，筑坝治水，发电通航，将中华民族的百年宏愿变成现实。

“为了修建三峡工程，130万三峡移民，舍小家，为国家，铸就起一座精神的大坝。

26万万州移民，深明大义，告别故土，为三峡工程的建设作出了巨大的贡献！”

之后，师生共同质疑：国家为什么要修建三峡工程？发电、防洪、通航、水资源利用。万州为何被称为移民之都？130万三峡大移民中，万州移民26万，占了五分之一。从万州今昔鲜明的对比中，你有什么细节的发现？相对于国家的泱泱之大，170万人口万州的区区之小，对你的现实与未来会有什么影响？

长江水位涨到175米以后，面对家乡的风光你可有兴致描绘一番？

在你的记忆中，湖城万州的景色何时变得如此之美？

如果你是三峡移民中的一员，是该选择后靠或是外迁？

外迁的父老乡亲，您在他乡还好吗？

乃切肤之痒，切肤之痛？眷眷拳拳，关乎家国，关乎人子。

从浏览、参观、体验之中，回望故乡的倩影；从故乡的巨变之中，寻觅童年的足迹；从光怪陆离的变幻之中，瞭望自己的未来。

此刻，是否有一股淡淡的乡愁，从你的心头冉冉升起？

二、从地域的启示中去提出问题

发现问题的意义是积极有益的，而提出问题之难的关键又在哪里呢？

继续引导学生对照大量的图片，从各板块的内容提要中，去进一步体验、感悟与提炼。

第一板块：三峡工程--让我们一起打开问号。

“你知道‘三峡大坝’是怎么一回事吗？为什么要建它，建好后有什么作用？关于‘三峡工程’和‘三峡移民’，你又知道多少呢？是不是知道一点，却又说不准确？那么现在，让我们一起去寻找答案吧！”

第二板块：三峡移民--我们是三峡移民的亲历者。

“中国人自来安土重迁，离开故土对许多人来说是一件难以承受之痛，可是，在长达十八年的三峡移民过程中，移民们舍小家为国家，无私奉献，成就了这一历史上最浩大、最壮丽的移民工程。”

第三板块：今昔对比--谁不说咱家乡美。

“随着三峡工程的建设，移民搬迁和对口支援，使万州获得了千载难逢的发展机遇。三峡工程成就了今天的美好新万州，和过去相比，城市变大了，基础设施更完善了，环境更美了，万州的生活也越来越好了！”

习近平同志在2013年“中央城镇化工作会议”上提出一个重要观点：“要体现尊重自然、顺应自然、天人合一的理念，依托现有山水脉络等独特风光，让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”

从“中国人自来安土重迁，离开故土对许多人来说是一件难以承受之痛”的表述中，你体会到家乡亲人们背井离乡的艰难了吗？

乡愁是否曾经拨动过你的心弦？

请欣赏台湾诗人余光中先生的诗歌《乡愁》：

“小时候，／乡愁是一枚小小的邮票，／我在这头，／母亲在那头。／／长大后，／乡愁是一张窄窄的船票，／我在这头，／新娘在那头。／／后来啊，／乡愁是一方矮矮的坟墓，／我在外头，／母亲在里头。／／而现在，／乡愁是一湾浅浅的海峡，／我在这头，／大陆在那头。”

地域的特殊局限：一湾海峡之隔的大陆与台湾岛。正是这一特殊局限，架构起这一特定的乡愁。它不同于欧洲的乡愁，不同于美洲的乡愁，也不同于非洲的乡愁。而且，这是公元1949年以后的乡愁。

从图文中，去寻找家乡父老的乡愁--奶奶的“定情树”；特殊的移民：70万只蜜蜂的故事；捎一棵故乡的黄葛树种在新家；摘下老宅的门牌珍藏；怀揣一抔故乡的黄土……

再从三峡大移民专题片《众志成城绘宏图》（播时12分钟）之中，去被那么多撕心裂肺的场面感动。

三、确定活动主题力求富有地域特色

依据郭元祥教授的理论，在一代基地向二代基地转型之际，从“眼睛课程、技能课程、游戏课程”的窠臼中跳出来，直指二代基地的核心内涵：基地的发展与学生的未来要密切相关，乃是基地发展的重中之重。

而基地发展的关键之一，就是课程的开发。本基地开发“三峡移民馆”，为实践这一理论提供了坚实的平台。

由三峡工程，引发三峡大移民，由万州今昔巨变，油然而生乡愁。以乡愁为契机，思考如何确定综合实践活动主题，可以说是基地发展的一个重点，或者是一个突破口。

在该馆“谁不说咱家乡好”板块中，有一首《万州童谣》如此唱到：

“一马路、二马路、三马路／都是平阳大马路／四方井挨着五显庙／陆家坝上看织布／七贤祠中列圣贤／八角井水永不枯／九道拐硬是费脚步／十字街头好问路／百步梯周围多商铺／千金石是个大砥柱／万安桥边把家住------”

老万州的大街小巷，勾起几代人的沧桑记忆。和着父辈祖辈深情的节拍，懵懂少年，能否产生微妙的共鸣？

如何聆听乡村的足音，老城的记忆何处寻，怎样回味故乡的模样？

适时向学生抛出新近公开出版的《古韵万州》一书。该书以“万州古十景”为内容，展现万州千余年多姿多彩的历史--岑洞水帘、蛾眉碛月、金岛印浮、石琴响雪、鲁池流杯、翠屏双塔、西山夕照、天城倚空、白岩仙迹、都历摩天。一曲曲乐章，一幅幅画卷，就像一首首诗歌，彰显出无比厚重的人文力量。可是令人遗憾的是，三峡工程蓄水175米以后，前四个景点都被淹没，只留下渐行渐远的记忆。

在中华几千年的历史中，因为执政者要造福于人民，所以，历经了若干的南来北往的大迁徙，主动的，被动的都很多。而最值得推崇的是，从中国民主革命伟大先行者孙中山先生起，几代中国人经过近八十年的论证，全国人大终于在1992年4月3日作出决议，修建三峡工程；因为三峡工程要淹没大量城市和村庄，所以要大规模移民；因为三峡大移民不同于历史上那些因战争、天灾而起的大迁徙与大逃亡，所以三峡工程为国人带来了福祉，也改变了家乡的面貌。

苏霍姆林斯基说：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有利的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”

欣赏儿歌《三峡的孩子爱三峡》，将课堂的情绪推向一个新的高度。

“吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。船儿啊船儿啊赶路程，我的家乡三峡好迷人，橘树长在那个彩云里，还有那闪亮的航标灯，吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。鸟儿呀鸟儿呀敲屋门，大坝那个建在咱们村，娃娃那个心儿心儿跳，睡在梦里笑出了声，吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。听惯号声一阵阵，听惯号鼓一声声，三峡的孩子爱三峡，它在我心里呀生了根，吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。

“船儿啊船儿啊赶路程，我的家乡三峡好迷人，橘树长在那个彩云里，还有那闪亮的航标灯，吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。鸟儿呀鸟儿呀敲屋门，大坝那个建在咱们村，娃娃那个心儿心儿跳，睡在梦里笑出了声，吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。江水升高我长高，大坝建成我长成，三峡的孩子爱三峡，它让我心里的梦成真。吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。船儿啊船儿啊赶路程，我的家乡三峡好迷人，橘树长在那个彩云里，还有那闪亮的航标灯，吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔。听惯号声一阵阵，听惯号鼓一声声，三峡的孩子爱三峡，它在我心里呀生了根，三峡的孩子爱三峡，它让我心里的梦成真，三峡的孩子爱三峡，它让我心里的梦成真。吔伊吔伊吔伊吔伊吔伊吔------”

在一唱三叹的渲染中，在生动优美的旋律里，学生热情被感染，美感被激发，实践活动主题呼之欲出。

面对电子操作平台“我是城市设计师”，学生们跃跃欲试：一座新城的规划要遵循哪些原则，注意哪些细节，居民区建在哪里，学校、医院建在哪里，铁路、公路如何规划，水厂建在哪里，垃圾处理厂建在哪里？

然后过渡、提升到一个新高度--三峡移民精神：顾全大局的爱国精神，舍己为公的奉献精神，开拓开放的创新精神，万众一心的协作精神，艰苦创业的拼搏精神。

最后播放气势磅礴的《长江之歌》（曲作者：王世光），鼓励学生随歌声朗诵歌词，或者轻声歌唱，营造出一种诗意的氛围，在高潮中，学生被陶醉。

80分钟的一节综合实践活动课，基本实现了本文的初衷：综合实践活动课主题的确定，一定要加强地域特色的考量。

可以说，“三峡移民馆”的“这一个”特色，对于本基地而言，具有非同寻常的价值。三峡的即中国的，中国的即世界的。推而广之，在人类宏大的视野里，在综合实践活动课程的众多科目中，每增设一科“这一个”，便会增添一份色彩，增添一份力量，增添一份希望。