行动导向教学法运用中的德育渗透

2016-07-14陈哲包头机电工业职业学校

科学中国人 2016年14期

关键词：导向环节教学法

陈哲包头机电工业职业学校

行动导向教学法运用中的德育渗透

陈哲
包头机电工业职业学校

摘要：行动导向法作为一种全新的职业教育模式，融入了实践锻炼和合作学习，其中包含的德育思想正是我们实现德育目标的有效途径和方法。笔者作为专业课教师通过对行动导向教学运用中各环节所具有的德育功能的剖析谈谈德育在专业教学中的渗透。

关键词：德育渗透；行动导向教学法

注：本文系中国伦理学会德育专业委员会“十二五”规划重点课题“和谐德育深化研究与推广实验”课题——《利用现代信息技术加强中职学校德育研究》（课题编号：HXDY-GR1016）子课题研究论文，荣获“全国和谐德育课题研究优秀成果一等奖”。

引言

职业学校德育重要任务之一就是要引导学生逐步确立科学的人生观和世界观，教育学生正确地认识与处理个人、集体和国家的关系，正确认识人生价值，树立全心全意为人民服务的思想和科学的人生观；培养学生勇于实践、实事求是的作风，养成尊重科学的态度，提高辨别是非的能力，形成辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观。根据职业教育的特点实现这一任务很重要的方法就是通过实际锻炼法和合作学习法有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德修养。

一、行动导向教学法的德育内涵

学生的品德心理形成与发展，离不开实践活动，任何知识、思想、能力、情操地发展和完善都是实践活动的结果。专业实践教学有利于学生了解社会、转变观念、增强信念、锻炼意志、掌握技巧、培养劳动习惯等，是提高学生实践能力和道德判断能力、促进知情意行协调发展的重要环节。行动导向法在具体的教学过程中，包含了案例法、任务法、实验法、项目教学法以及情境教学法等多种教学方法。要求教师根据一定的过程序列，选择恰当的教学方法，通过完成“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”这一系列完整的行动来组织实际教学。它将所学知识与实际工作相联系，学生通过自主学习，锻炼分析问题与解决问题的能力，同时还能锻炼学生的创新能力、合作意识以及工作责任心，有利于学生提升职业意识，形成正确的职业观。在行动导向教学组织过程中蕴涵着丰富的德育资源，有效的利用不仅可以提升专业教学的质量，还可实现德育目标。

二、行动导向教学法在教学中运用的德育渗透

笔者从事计算机专业课的教学工作，在应用行动导向法教学中，能够让学生系统了解计算机技术的基本技能及其基础概念，通过相应的实践活动积累专业知识并提高实践技能，锻炼自主学习能力与创新思维，有效地达到教学目的。但德育实施是寓于教学过程的始终，与教学相伴相随相融相合的，如何将行动导向教学法中的德育内涵在教学中充分体现出来，真正通过学习实践让学生树立正确的职业观、人生观、价值观，实现德育目标，笔者通过多年教学实践的总结，对行动导向法各环节应用中所体现的德育功能作如下浅析：

1.咨询环节

学生获取有效信息是关键，领会任务精髓要求学生能够注意力集中，认真聆听。在此环节，有效地任务引入是前提，激发学生学习兴趣、增强完成任务的信念是实现德育渗透的重要环节。以网页制作课程中父亲节感恩贺卡的设计制作为例，以上课当天的特殊性作为课程的主题，任务本身就是进行德育教育的极好途径，这样的任务一提出学生情绪高涨，一方面激发学生感恩之情，另一方面学生对完成任务有了强烈的期待。注意力很容易被吸引，学习兴趣也得以激发。

2.设计环节

这一环节最体现学生的创新能力和团队的合作精神，好的设计将是任务完成的保障，通过学生小组的共同合作形成的成果一方面可以使学生更好的理解知识并提高应用能力、提升设计水平，另一方面增强学生间的凝聚力和合作意识，这也是学生成为一名合格技术工人必备的职业素养。还以上例来说，因为学生对任务认可和期待，同时又融入深深的情感，往往在这一环节都能有令人刮目的设计呈现。

3.决策环节

此环节，确定决策过程是对设计方案完善和纠错的过程。这一过程需要的不仅是丰厚的知识储备更有学生勇于接受批评指正，面对困难泰然接受并理智分析、解决问题的能力。同时也可以锻炼学生工作精益求精和创新的职业精神。在前例的设计中，因为内容的特殊性，在同学彼此交流中不但从专业知识的角度有热烈地讨论，同时也有同学们融入对自己父亲的了解、理解，互相提出适合于自己父亲个性的改进设计意见，面对这样的质疑和意见，绝大多数同学欣然接受。这样的态度也正是职业所要求的。

4.实施环节

此环节是执行环节，是真正的工作过程，它要求有明确的职业规范和职业标准，而遵循规则是中职学生必须具备的职业意识，也是培养职业修养的重要一环。此环节在充分展示学生的实践能力和执行能力同时，也培养学生形成较强的规范意识和职业意识。执行过程还会因技能和操作等原因出现很多问题状况，冷静对待及时改正，培养学生的应变能力和积极向上的工作态度。

5.检查环节

这一环节的重点是培养学生的自主学习能力，同时也培养学生对任务或工作一丝不苟的求实态度。比如在前例中，老师提出如何让自己的父亲因你而骄傲，只有通过最好的作品，最专业的设计，带着这样的决心学生更能精益求精，不断地完善，把曾经不在意的检查环节做的更好。

6.评估环节

此环节从技能目标讲主要展示的是学生的观察分析能力和表达能力等，而从德育渗透的角度则要培养学生尊重他人、诚实自信的良好品德修养，使学生通过评价过程不仅对工作任务有透澈的认识还能够积极表达想法，勇于分享。

综上所述，在专业教学中运用行动导向教学法可以培养学生自主学习的能力，让学生更好地掌握专业知识与实践技能，而通过各环节所体现的德育功能的分析，其德育内涵的渗透作用，也有利于学生增强信念、锻炼意志、培养劳动习惯、提高道德判断能力、增强团队合作意识和良好的职业意识，提升德育修养，促进知情意行协调发展，充分发挥教学实践的育人功能。同时，这种德育渗透的作用需要老师运用正确的教学方法激发学生学习的兴趣，宽容学生的错误，并对学生的错误进行正确的引导，使每个学生都能积极参与，发挥自己的长处，获得成就感，激发学习的积极性。教师不仅要以自己的语言来影响和教育学生，更要加强课堂教学中的身教作用。