余映潮老师《说“屏”》教学评析

李谷宇山西师范大学教育科学研究院

余映潮老师《说“屏”》教学评析

李谷宇
山西师范大学教育科学研究院

《说“屏”》位于人教版初中语文课本八年级上册第三单元第十五课，是一篇事物说明文。面对一篇课文，不同的老师会提出不同的教学思路，运用不同的教学方法。仁者见仁，智者见智，各有千秋。笔者有幸观看了余映潮老师《说“屏”》的教学实录，受益匪浅。本篇小论文旨在谈谈笔者从余映潮老师《说“屏”》教学实录中得到的体会，并对余映潮老师的教学进行简单评析。

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一、课堂导入——释题开讲

余映潮老师在上课之前，先检查了学生的预习情况。作为新授课，题目是课文的“眼睛”，余映潮老师从《说“屏”》的题目入讲，以题目中的“屏”字为释题，不仅从历史角度讲了“屏”的古代意义和现代意义，而且从发展角度讲了“屏”意义的引申与变化，之后引导学生理解题目中引号的作用，循序渐进，让学生发自内心地体会到祖国语言文字的魅力。激发了学生对本篇课文的学习兴趣，顺利地带领学生进入了教学状态。

二、课堂安排——心理学化

“教学”是师生的合作，是师生心与心的交流。为了取得良好的教学效果，课堂安排一定要考虑到学生的心理发展水平。余映潮老师对教材内容的把握十分科学，教学安排重难点突出，符合学初中学生的认知水平与逻辑水平。

余映潮老师没有使用传统的“线式思路”进行教学，而是使用了更为清晰的“板块式”思路进行教学。把《说“屏”》的课堂划分成了三个板块：1.文序分析；2.信息提取；3事物评价。简中求丰，设计完整，安排合理。

第一个板块是“文序分析”。对文序进行分析的目的是让学生整体感知文章的结构和内容。余映潮老师以“假如没有这一段，文章会怎么样呢？”为问题，让每位同学选一段，把学生引到课文中去思考。这个富有智慧和创意的设置不同于其他老师对说明文解读的常规方法，余映潮老师让学生先自己思考，再同桌交流，最后在学生发言过程中进行恰当的评价与提示。从教学实录中我们可以看到，每一段都会有学生进行发言，在老师的顺启诱导下，师生共同进一步揭示了每一段所说明的内容：第一段“引出”，第二段“作用”，第三段“分类”，第四段“用法”，第六段“目的”。既不按时间，也不按空间，只是按照人们认识事物的规律来说明事物。这样通过思考得出结论，可以锻炼学生的思维能力，让学生很快了解文章的谋篇布局。

第二个板块是“信息提取”。在这一板块中，余映潮老师使用了寻找关键词的方法，让学生从课文中提取一个个关键词，然后排列，加以组合，“屏”的特点便可以清晰地呈现出来。以此阅读方法传达给学生写作方法，教给学生写说明文的关键就是准确提取信息，抓住要说明的事物的特点展开来谈。在余映潮老师这一板块的教学中，阅读和写作结合到了一起，学习内容和学习方法也结合在了一起，提高了课堂教学的有效性。

第三个板块是“事物评价”。相对于前两个板块来说，这一板块更能体现学生的能力，方法就是“选词写句”。余映潮老师在学生掌握“屏”基本知识的情况下，让学生自主选择一组词语，通过思考，组织语言，创作一篇微型美文，对“屏”进行一个客观的评价。这一板块不仅需要学生调动思维来结合前面学习的内容，锻炼了学生的语言组织能力，写作能力，是综合性很强的能力训练。在余映潮老师的引导下，完美展现了“分析——概括——欣赏”的学习流程。

这三个板块逻辑清晰、相辅相成、密不可分。每一个板块都为相对应的教学任务而服务。清楚明了地展示了教学内容、粗中有细地突出了教学重难点。通过“板块教学”这一教学方法，不仅提高了教师对教学内容把握与整合的能力，而且符合学生的认知水平和思维能力，使学生更为系统地掌握课文知识。

三、教学理念——学生主体

在余映潮老师《说“屏”》的教学过程中，体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。余映潮老师为学生制定了明确的目标。根据确定好的目标，让学生围绕老师制定的目标自主探究学习。比如在“文序分析”这一板块中，老师以“假如没有这一段，文章会怎么样”为问题，让学生自主思考，同桌探究学习。又比如在“信息提取”这一板块中，老师让学生勾画文章每段的关键词句，完成自己的微型美文。从教学实录中我们可以清楚地看到，余映潮老师对学生进行引导点拨贯穿整堂课。纵观余映潮老师《说“屏”》这堂课，最大的感受就是“丰富高效”。在三个板块中，余映潮老师大道至简，简中求丰，其教学包括了语文知识学习，学习方法指导，阅读能力培养、写作能力训练，是一节“丰富高效”的语文课。如果学生长期处于这样一种教学训练中，自然会掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高语文素养。

在整堂课中，学生的注意力一直在追随教师的一言一行，情绪高昂。全员参与、全程参与、主动参与、有效参与。互动时能积极思考，讨论时能积极发言，练习时积极主动。学生在学习过程中合作友好，整个课堂氛围民主、和谐，师生、生生之间相互尊重。学生思维敏捷，语言流畅、有条理，学生善于质疑，回答具有创新性。学生在课堂学习中能随着教学的展开,提出深层次的问题,使教学进一步深入。

余映潮老师《说“屏”》这一课讲得极为精彩。从其教学实录中我们可以清晰地感受到老师对教材、对课文的深刻研究。在对文本研究透彻的基础上，渗透了自己的教学理念，使课堂形式多样、丰满流畅、效果突出。纵观整堂课，余映潮老师设计的每一个板块都构思精巧、匠心独运。课文的导入、教学安排的呈现，对学生知识与能力的培养都进行得那么得体自然，灵动高效。余映潮老师深厚的语文素养和精湛的教学功底是笔者学习的榜样，笔者一定会想余映潮老师那样，在语文教学这条路上不断充实自己的知识水平，不断提高自己的教学能力，不断前进，成为一名好的语文老师。

[1]韦志成.语文教学艺术论.[M].南宁:广西教育出版社，1999.3.

[2]朱绍禹.中学语文课程与教学论.[M].北京:高等教育出版社，2005.4.

李谷宇（1992-），女，汉族，山西太原人，山西师范大学教育科学研究院学科教学（语文）专业。