激发小学生写作兴趣，为作文教学撑起一片天

邹运山东省临沂市郯城县杨集中心小学

激发小学生写作兴趣，为作文教学撑起一片天

邹运
山东省临沂市郯城县杨集中心小学

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点，但是作文教学却一直是个难题，本文以激发小学生写作兴趣为教学视角，来谈谈小学作文教学的有效策略，其主要内容主要包括：借鉴课文仿写,开辟写作捷径；激发表达欲望,挖掘习作源水；展开联想想像,焕发习作光彩。

小学作文；兴趣；教学策略

在小学语文的教学中作文的重要性是不言而喻的，在语文考试中作文所占的比例也越来越高，所以，作文教学也是越来越受到各方的重视。学生写作能力的高低，不仅是衡量学生文化素养深浅的重要标杆，也是衡量学生语文索质的重要尺度，甚至关系到全民族文化索质的提高。但是，小学语文作文教学尤其是高年级作文教学的现状不容乐观，作文教学的低效问题已成为一个无可争辩的事实。为了改变这些问题，笔者结合自己的教学实践，从激发学生的写作兴趣开始谈起，提出了以下几种教学策略。

一、借鉴课文仿写,开辟写作捷径

借鉴课文进行仿写是写作的基础，尤其是对于小学生来讲，他们更应该借鉴这种方法，因为仿写能让学生在读的基础上将课文内容转化为自己的内容，所以，在作文的教学中我们的教师要把文本中具有代表意义的内容挑选出来让学生们进行仿写。比如，景物描写的仿写、动作描写的仿写、语言描写的仿写、心理活动描写的仿写、甚至还有一些优美的句子段落的仿写等。下面我们举两个简单的例子来分析一下。

1、人物外貌描写的仿写

比如，在课文《少年闰土》中，有这样一个片段，它虽然用简单的话语却把闰土的外貌描写的具体生动：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。所以，在讲解这些内容的时候，我们的教师可以引导学生去仿写，在仿写的时候要注意抓住人物的主要特征，以增加辨识度。如果再细致一点，那就是要把写作的先后顺序也为学生讲清楚了。

2、优美的句子段落的仿写

比如，在《我的长生果》中，有这样一段描写秋天的话：她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。像这样优美的句子段落，教师应该先让学生在了解事物特征的基础上再进行其他季节的描写，这样学生就会慢慢学会从仿写到创造了，最终达到推陈出新的良好教学效果。

二、激发表达欲望,挖掘习作源水

习作教学的实践证明:学生缺乏材料积累,就不能“情动于中,而形于言”。因此,上好习作指导课,提高习作教学质量,就要从以下两方面努力。

1、引发写作源头,激发写作欲望

在小学作文的教学中，我们的教师应该设置精彩的教学情境，激发学生的写作欲望，并在写作过程中予以及时的启发和指导。

比如，为了让学生掌握描写人物对话的方法，笔者设置了一个情境续写剧《乌鸦的辩解》，故事开头是这样的：住住在森林里的乌鸦，常常受到鸟类的嘲弄。有的说它长得丑，一身黑羽毛太难看了；有的说它叫声太难听了，只会哇哇地叫个不停；有的说它贪婪霸道，经常争抢别人的食物。对于这些，乌鸦不想辩解什么。有一天乌鸦与八哥、喜鹊、苍鹰在一棵大树上相遇，乌鸦再次受到嘲弄。它忍无可忍地进行了反驳······

接着，教师接着引导学生并让学生思考，喜鹊、八哥、苍鹰怎样再次嘲笑乌鸦的？

学生们可能说，喜鹊说：“看看我这一身漂亮的羽毛，再看看你，哎，人和人的差别怎么就那么大呢？我都替你脸红呢！”

教师评价：同学们说得真棒，这是一只爱炫耀的喜鹊。它们当时都有什么表情动作？什么语气呢？

学生可能在教师的引导下重新整理发言内容：喜鹊可能是边梳理着自己漂亮的羽毛，不紧不慢地说“喜鹊到，喜事到，可见我的受欢迎程度吧！不像有的人总给人带来晦气。”

教师评价：很精彩，这是一只居功自傲的喜鹊，还有别的说法吗？请同学们多说一说，从多角度去想，发表意见。想一想八哥会怎么说呢？苍鹰会怎么说呢？乌鸦是怎样辩解的？然后让学生们分角色表演。

这样的写作教学情境，自然而然的将学生们就引入了一个写作的氛围中，在说话的过程中学生们积累的写作的素材，所以，我们要在学生感兴趣的内容上下功夫，从而激发学生的写作兴趣。

2、积累写作材料,宣泄真情实感

积累是写作的基础，学生们只有积累够了一定的写作素材才能进行加工和创造。所以，在平时的教学中，我们的教师要引导学生注意积累写作素材，这样的素材有很多，比如，让学生积累平时学习过的优美词句，或者让学生写一写心得体会或观察日记等。待到每次作文课的时候教师再给学生一定的时间，让大家进行交流，这样做的好处一方面让学生复习了自己积累的知识，另一方面为学生宣泄自己的情感找到了一个时机。

三、展开联想想像,焕发习作光彩

能否展开丰富的联想和想像,这是文章是否形象生动的保证,所以说，在平时的习作教学训练中,教师不要忘了给学生插上一对想象的翅膀,让他们乐于、善于表达自己的思想,从而发展创造性思维,拓宽写作思路,激发写作兴趣。

在小学语文的教材中有很多内容可以进行联想和想象的训练，这时候我们的教师就要认真研读教材分析学生学习特点，让学生在教材的基础上进行续写。比如，《买火柴的小女孩》就是一篇比较好的能训练学生想象力的文章，有的学生觉得小女孩应该过上幸福的生活，还有的学生觉得如果这样痛苦的活着还不如离去。每一种续写都反映了学生们的内容，都锻炼了学生们的想象力，这样的写作不仅丰富了学生们的情感还拓宽了学生们的写作内容，渐渐地学生们的作文水平就会提高了。其实，我们还可以引导学生在观察中发挥自己的想象力进行作文，只要教学方式符合教学需要，我们不妨都试一试。只要教师相信他们的潜力和未来，学生的写作天地便会越来越广阔。

[1]杨雄.有效指导轻松习作——小学中年级作文教学策略探究[J].小学教学参考，2010年15期.

[2]周洪林.从说到写——小学作文起步教学策略[J].新课程导学，2013年14期.

[3]林志灵.提高小学作文学生语言表达能力的教学研究[J].吉林教育,2009年17期.