巧妙利用生活情境开展小学数学教学

蔡永梅吉林省集安市头道镇中心小学

巧妙利用生活情境开展小学数学教学

蔡永梅
吉林省集安市头道镇中心小学

小学数学对大部分学生来讲是比较枯燥、乏味的一门学科，他们理解起来也有一定的困难。对于小学生来说，他们正处在一个由具象化思维转变为抽象思维的一个过渡阶段，在这个阶段，我们不妨利用生活情境进行引导教学，让学生从身边的事物着手，逐步理解数学。

生活情境；小学数学；教学

数学和我们的日常生活息息相关，这种关系不仅体现在数学的知识来源于生活，更加体现在我们用学到的数学知识解决生活中的难题。认识到这一点，我们就可以转换教学思维，改变教学方法。以生活中的实例为出发点和切入点，让学生通过联想自己的生活实际去理解所讲的数学知识。下面笔者就结合自身的教学实践，谈谈如何利用生活情境开展小学教学。

一、以生活情境为引导，激发学生的学习兴趣

在讲新课的时候，我们可以从日常的生活情境出发，让学生回忆自己是否做过相同的事情，或者在讲课的过程中，把这些现实的问题展现给学生，让他们自己想办法去解决。

比如：在讲解“平行四边形和梯形”这节课的时候，我们可以让学生去找一下教室中有哪些图形是四边形，这些四边形中哪些是平行四边形。然后教师可以拿出事先准备好的各种图形的纸片，让学生去找一找哪些是平行四边形。通过问题激发学生的求知欲，这样可以充分调动学生的学习积极性。

再比如，在学习“加减法运算”时，我们可以为学生创设这样一个情景：小明和妈妈去超市买苹果，一个袋子只能装3个苹果，现在我们有8个苹果，我们需要几个袋子呢？这是一个有余数的除法计算，为了让学生理解余下的2个苹果还需要一个袋子，我们可以用粉笔当成苹果，三个的粉笔放到一起，然后将剩下的两个粉笔放到一起，之后再一次提问学生，这两只粉笔是不是需要一个袋子来装？当学生回答不需要的时候，教师就可以说，你要买8个苹果回去，如果只提了两个袋子的苹果，你带回去的就只是6个苹果了，剩下两个苹果怎么办？说到这里，学生就恍然大悟了，原来袋子最多装3个苹果，是可以装1个或者2个苹果的。

当然，在引入生活情境的时候一定要以课程为出发点，创设与课程相关的情境，只有这样才能启发学生去思考。

二、利用多媒体进创设情境

在教学的过程中，我们可以将多媒体应用到课堂中。小学阶段的学生普遍喜欢玩，并且充满了好奇心，在上课的时候，我们不妨利用多媒体进行教学。这样，可以集中学生的注意力，让学生将心思收回来。比如：在讲解加减法的时候，我们可以制作幻灯片，让学生数树上的苹果，假如有十个苹果，先掉下来三个苹果，然后让学生数树上还有几个苹果，然后再掉下来一个苹果，等等。一直让树上的苹果掉完，在苹果每一次掉落的时候，教师都把计算公式写到黑板上。在写完公式以后，让学生结合刚才的实例进行理解记忆。

为了增加教学的趣味性，我们还可以播放孔融让梨这个视频，让学生注意盘子中梨数量上的变化，然后教师将公式再次写到黑板上，通过这种反复的对比举例，让学生对加减法有一个清醒的认识。

三、巧妙布置作业，让学生学有所用

教师可以布置一些生活化的家庭作业，这样可以让学生感到数学知识可以到实际生活中，这样学生在下次听课的时候就会认真听讲。学生在完成这些作业的时候，不仅会体会到数学与生活之间的密切联系，还会让学生认识到学习数学的重要意义，让学生在实际中进行应用，提高学生的应用意识。

比如我们之前在上文提到的例子，教师可以从这个例子出发，让学生在家分苹果，在分苹果的过程中，让学生将苹果个数的变化写成公式，在第二天上课的时候，教师还可以鼓励学生讲述分苹果的过程。

再比如上文提到的“平行四边形和梯形”，教师可以让学生在家中寻找平行四边形和梯形，然后让学生在课堂上进行回答。这样的家庭作业不仅可以调动学生的积极性，还可以加强学生和家长之间的感情。让学生体会到学习的快乐。

四、利用生活情境，开展实践活动

将数学和生活相结合，在课堂中创设生活情境，这样可以加深学生对数学知识真实性的认识。数学实践是学生获取知识最为深刻有效的手段，教师为学生开展合适的实践活动，既可以激发出学生参与活动的欲望，使其对数学学习充满无尽的热情，还可以让学生在实践参与中将所学的知识内化，从而提高学生的自身素养。例如：在讲解“测量”时，我们可以将班级内的学生分成若干小组，让学生通过组内的合作测量桌子、椅子、课本的等物体的长度，学生亲自动手测量会让他们体会到数学学习的趣味性。并且，让学生在课堂教学活动中动起来，参与一些有趣的数学实践活动，还有利于学生掌握课堂知识。

创设生活情境教学是一种非常有效的教学方法，学生在这样的教学方式下学习，会感受到数学知识就在身边，这样学生就会感受到数学的魅力。这种教学方式有利有弊，教师在运用这种教学方式的时候，一定要把握好创设的情境深度，最好创设简单易懂的情境，这样学生理解起来也比较容易。总之，我们相信，只要正确运用这种教学方式，就可以提高学生的认知水平，激发他们的学习兴趣，进而提高他们的学习成绩，促进学生的发展。

[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效[J].学周刊,2016,05:97.

[2]张晶.探讨在小学数学教学中如何培养学生的数感[J].求知导刊,2016,42:90.

[3]陈锦治.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].现代交际,2016,01:1.